高中地理兴趣教学初探

凤塘中学    郑素莹

    兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力。新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程。我在几年的地理教学中，总结了几点提高学生学习兴趣的方法。

一、通过直观教学激发兴趣。 
    地理这一学科的知识涉及多学科内容，且很多知识抽象性、逻辑性强，学生理解起来有难度，仅凭教师的讲学很难达到最佳教学效果。因而，教师可借助地球仪、教学挂图和地理景观图片等各种直观教具，或现代化的多媒体教学手段等，直观的将事物的本质要素和教学内容展现给学生。有助于引起学生的学习兴趣。例如：在教学“影响工业布局的主导因素”时，我充分发挥多媒体课件的作用，把城市周围的主体要素：如资源、能源、交通、河流、农业生产等情况描绘出来，然后向学生提出问题：“假设你想办工厂、应考虑哪些因素，才能合理布局工厂？”。这样做既克服了照本宣科的毛病，又给学生带来充分的思考，既有利于学生认真观察、积极思考，发挥联想、找出结论、又能掌握知识并把它运用到实践中去。使学生学习起来兴趣十足。 

   二、通过诗句、民谣、谚语激发学生的学习兴趣。 
    在地理教材中，很多地理知识是抽象的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言或诗句、民谣、谚语等来引导学生想象，引起学生的兴趣，如一场春雨一场暖指的是气象现象，学生很快就能记住是暖锋的影响，这样既增强学生兴趣，又能很快的学到知识。

   三、通过知识生活化激发兴趣。 
    现实生活中地理无处不在，只要我们善于发现就能够找出来，所以引导学生善于观察，利用生活经验帮助理解。如：在学习“农业的区位选择”我提出潮安凤凰茶是我县的特产，品质优良，我县一向重视凤凰山区茶产业的发展，近年来虽然提高了产品的深加工技术，市场前景看好，但国内市场却没有因此扩大，反而日渐缩小了，那么制约发展的因素是什么？可促使发展的区位优势有哪些？如何发展？这些问题的提出，把学生的思维引到现实生活中去，用学生身边的事情引入教学内容，不但可以增强学生的学习兴趣，又能让学生了解家乡的文化。    

四、通过创设课堂气氛激发兴趣。 
    在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。例如，在学习“日照图、气候、洋流”等较难内容时，教师应耐心讲解，用微笑和眼神鼓励学生，用积极的评价激励学生，要依据学生的学习能力，因材施教使每个学生都能够体验到学习的快乐和趣味。 
    总之，作为高中的地理教师，应以新课程理念指导教学，不断提高自身素质和提高专业水平以及课堂教学艺术 ，充分利用教学中各方面的有利因素，来激发学生的学习兴趣。