浅淡小城镇中学物理探究式教学  

在知识飞速更新发展的时代，要求我们教育战线的教师不仅要传授知识给学生，更重要的是要教会他们学习的方法，培养他们自主探究知识的能力。只有具备了这种能力，才能适应二十一世纪知识经济发展的要求。随着新课程改革的深入，探究式教学已成为中学物理课堂教学的主流模式，它提倡学生通过主动探究来获取知识，这是符合新课程改革精神和要求的一种新式教学方式。物理学作为一门实践性较强的学科，运用探究式教学方式培养学生良好的学习态度、快速自主掌握物理知识和技能，显得更为重要。

近年来，探究式教学在全国已全面铺开，并取得较为显著的成效。然而，相比于城镇特别是大城市，小城镇的中学物理教学，在探究式教学的实践中，却面临着一些特殊的问题和困难，需要我们深入研究和思考。

一、小城镇中学已具备开展探究式教学的基本条件

从教改精神看，新的《中学物理教学大纲》明确要求教师培养学生科学探究能力，规定开设一定量的课时让学生积极地参与一些小型的科学探究，培养科学探究能力和创造性思维能力。

从师资队伍看，小城镇中学的师资队伍已经明显优化。20世纪末高校扩招以来，很多在大城市受过高等教育的年轻学子，出于种种原因，最终回流到本地小城镇中学从事教育工作，一方面改善了当地中学的学历结构，另一方面也优化了教师队伍的年龄结构，他们对新生事物接受快，为探究式教学的开展奠定了人力资源基础。

从教学设施看，随着近年来小城镇经济社会的快速发展和国家、地方对教育的高度重视，小城镇中学的办学条件得到较大改善，例如基本上具备了开展多媒体教学的能力和条件等，拥有开展探究式教学的基本试验条件和基础设施。

二、小城镇中学物理开展探究式教学的瓶颈

1、小城镇中学的生源参差不齐

目前，随着城乡统筹发展的不断深入，大部分农村学生纷纷选择小城镇学校完成中学教育。尽管农村的物质生活条件有所改善和提高，但是，与城镇中学特别是大城市中学相比较，农村学生或多或少存在一些瓶颈。例如获取知识的渠道仍然很狭窄，农村拥有电脑及上网率还很低，获取知识的途径仅限于书报、电视及广播；学校和家庭教育失衡，农村学生家长大多是农民，大部分时间忙于生计，无暇顾及子女教育。小城镇中学的生源大部分来自农村，生源参差不齐，因此，开展探究式教学面临的生源基础较为薄弱。

2、教学评价改革不适应教改的发展

长期以来，小城镇中学作为小城市优质中学教育资源的代表，面临极大期望和压力。大部分中学教育徘徊在以应试教育为目标、追求高分为目的的误区。由于应试的需要，对学生评价偏重考试科目、偏重知识与机械记忆方面的考核，忽视了学生知识结构的完整和身心的全面发展。当前，考试仍以以笔试为主，口头表达能力、动手操作能力、心理发展及行为表现等诸多方面都得不到客观的评价，不利于探究式教学的开展。

3、教师引导与学生参与结合不够

探究式教学强调教师引导和学生积极主动参与有机结合。探究式教学面向的是全体学生，把学生置于学习主体的地位，这对于调动学生的学习积极性、培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。探究式教学离不开教师的引导，教师的引导能够保证让学生在有意义的思考路线上进行有意义的探索，教师只有有针对性地对学生进行指导、点拔、督促，才能对学生智力和创造力的发展起积极的推动作用。现阶段，教师引导与学生参与结合还有待深入发展。

三、推进小城镇中学物理探究式教学的建议

小城镇中学如何在新形势下有效开展探究式教学？怎样才能把课堂教学与素质教育相结合？本人立足于小城镇中学实际，提出如下建议：

1、提高对探究式教学的认识。

每一位教育工作者特别是教师要对新的教学方式有正确的认识。科学探究不仅是学习的方式，也是学习的内容和目标。实践过程中，要大力加强教师引导与学生参与的深入结合，广大教师要深入到课堂教学，有系统的、有目的的制定探究计划。课改提倡的探究式学习，不是“放羊式”学习，教师应当在学生探究过程中起引导、疏通、画龙点睛的作用，在教学中要以此为指导，做到有计划，有目的地调动学生自主动手、动脑去发现规律，理解规律，从而达到掌握规律、运用规律。

2、充分利用多媒体开展教学。

多媒体教学具有成本低、仿真效果好等优点，这些优点对小城镇中学开展探究式教学很有意义。多媒体的出现使得丰富多彩的世界可以模拟仿真。把多媒体技术引入教学，是学校电化教学的重大改进，它可以根据学科特点、不同的内容、充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不见为可见，化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动学生积极性，激发学生学习兴趣。充分表现教学内容、突出重点、突破难点，引导学生主动探索、主动发现、主动学习。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。将多媒体教学与传统的板书相结合，可以大大提高教学效果。

3、结合农村生活的特点开展教学。

现代教科书的编辑是以城市为核心的，课本上的很多例子是城镇特别是农村学生所不熟悉的，这就要求小城镇老师应该根据学生的兴趣和已知的经验，列举一些此方面的例子。例如在感受噪声时，讲到喷气式飞机，学生没有近距离接触过，更无从感受了，在教学时我们可以换用学生熟悉的拖拉机，就贴近小城镇和农村学生的生活经验了，也能激起学生的兴趣，尤其是那些平时学习兴趣不高的学生。对于学生熟知的例子，教师更要加以强调与课本的联系。

4、引导学生在学习过程中交流合作。

在新课程探究能力与团队合作能力日益突出的背景下，通过组建学习小组，引导学生培养交流合作探究能力，对开展探究式教学很有意义。这种交流互动式的探究学习让学生不再是一个孤立的个体，增强了学生与学生之间的互动与交流，引导学生共同探讨，交流合作。教师可以根据学生在教室的区位以及物理基础优劣进行搭配分组之后，按照具体的教学目标和教学任务，确定科学的小组探究内容，然后给足时间让学生各小组有组织有计划的去完成。实践证明，引导学生在学习过程中交流合作是开展探究式教学的有效方式。

小城镇中学物理探究式教学存在的问题不少，解决这些问题需要我们教师、学生以及社会的共同努力，只有这样，小城镇物理探究式教学才会有更加美好的未来。