引导动画的制作

一、学习目标

1、通过对引导层的学习，让学生掌握引导层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展学生的知识和能力。

2、培养学生的探究精神和热爱地球家园的情感。

二、知识体系和能力培养

1、知识理论体系。掌握和理解引导层的含义与作用。

2、能力实践体系。运用所学知识解决实际问题，将地理知识与信息技术知识有机的整合（月球沿椭圆轨道运动、地球和月球公转、自转等知识）。

3、思维体系。充分激活学生探究思维和创新思维。

4、情感体系。加强环保意识教育，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

三、教学重点、难点

重点：引导层的含义和建立方法、作用。

难点：运用引导层，解决椭圆路径中的起始点、物体的吸附。

四、教学方法

    自主探究，任务驱动，演示法，讲练结合法。

五、设计思想及教学体系

　　本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。

　　知识体系：复习原有知识（补间动画）→原有知识运用（做一个补间动画（小球的位移动画））→总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题

　　能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样绘制封闭曲线和找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维（与地理知识的整合）→情感教育（加强学生的环保意识）

六、教学过程和流程图

引导动画制作——月亮绕着地球转的动画制作

　　一、创设问题情境，任务驱动

　　1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的补间动画（此过程教师可以查看学生制作过程）

　　2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，补间动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？

　　3、展现目标，任务驱动。展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动的动画（自己制作课件动画）。提出任务：要使运动对象（月球）沿特定路径（椭圆轨道）运动，就必须通过引导导来制作。什么是引导层？它的作用是什么？怎么设置引导层？这就是我们今天研究的内容。

　　二、激发探究热情，自主实践

　　1、讲授“引导图层”含义。引导层就是保存引导路径的图层。其作用就是引导运动对象沿特定的路径运动。举例：通过刚才展示的月球绕着地球沿着椭圆轨道运动的动画指出月球就是通过引导层保存的椭圆路径进行运动的。

　　2、学生自主尝试制作。让学生做一个圆球（作为参照物“地球” ），然后再增一个图层做一个稍小的球作为“月球”，并把它转换成图形组件，插入关键帧。（此过程教师可适时点拨）

　　[教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形——椭圆曲线（运用椭圆工具，设置好笔触颜色和填充颜色后在FLASH的绘图区域中绘制一个椭圆，绘制成的椭圆曲线即为我们构造的物体运动的路径）。

　　3、引导探究，自主实践。

　　[教师提示、提问]：在FLASH动画制作过程中，若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？

　　[学生答]：“能”或“不能”。

　　[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用FLASH中已经学习过的一些工具，在这一封闭曲线上做一些处理呢？

　　[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。

[教师引导]：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？

[学生答]：“可以”或“不可以”。

[教师问]：那该使用我们学习过的Fl ASH软件中的什么工具呢？

[学生答]：学生给出的答案。

[教师总结、演示]：总结学生给出的回答和演示怎么在封闭曲线上找出突破口。

[教师引导]：突破口找出来了，也就是说我们已经确定了物体运动曲线的起始点和终止点。那接下来我们该怎么去设置物体沿着曲线运动呢？

[学生思考]：学生思考问题。

[教师引导]：我们刚才说过，要使物体沿着曲线运动就必须找出起始点和终止点，那起始点和终止点的作用是什么呢？

[学生思考]：学生思考问题并回答问题。

[教师总结、演示]：教师总结学生的回答并告诉学生起始点和终止点的作用同时规定曲线的起始点和终止点。起始点：确定“月亮”运动的开始位置；终止点：确定“月亮”运动的结束位置。告诉学生答案之后，接着制作动画：用鼠标或键盘上的方向键移动“月亮元件”到开始位置（注意一定要告诉学生元件的中心点放在曲线的起始点上），接着在时间轴的一定帧数（40帧）插入一个关键帧，确定是在40帧的这个关键帧上，把“月亮元件”移动曲线的结束位置（注意一定要告诉学生元件的中心点放在曲线的结束点上）。在这过程中，特别要提醒学生注意使用吸附工具。

　　成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。

　　[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？

　　[学生探究]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。

　　[教师操作与演示]：既然需要路径，那我们就给它绘制一个——增加一个新的图层（学生模仿操作：复制制作好的引导图层，调整图层的位置）。

　　三、积极评价引导，拓展创新

　　1、展示成果，评价交流。学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。

　　[学生归纳总结] 让学生自己理清思路：图层1（建立参照物“地球”→在图层1第40帧插入关键帧→添加一个新的图层2（建立运动物体对象“月球” ）→选择箭头工具选中“月球”，然后在“插入”菜单中选择“转换成元件”→在图层2第40帧插入关键帧→添加引导图层→绘制椭圆曲线（用橡皮工具将曲线截断）→选中图层2第1帧，将“月球”放在起点位置，然后选中第40帧将“月球”放置为终点位置→设置“月球”图层的运动方式（移动）→添加可见图层（椭圆曲线），调整大小

　　我们是通过引导层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。

　　2、积极引导，拓展思维。

　　[设置悬念]：月球运动的方向是怎样的？运动的轨道是一个标准的椭圆吗？月球、地球本身是否也在运动？再扩点，太阳系的运动体系是怎样？（让学生将地理知识融入本节知识体系，将信息技术与地理知识有机的整合。）

　　[学生讨论]：略

[学生动手实践]：根据自己所掌握的地理知识对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。

3、展示学生修改后的作品并点评。鼓励学生进一步去探索科学知识与技能。

　　4、激发情感，内化体验。我们人类都生活在这同一地球上，地球是我们生活的家园，但目前人类为了经济和政治利益，可是对地球的索取太多太多，正因为如此，才出现了黑洞一说、洪灾旱灾频繁发生、动植物畸形进化等等。为了我们子孙后代能有一片纯净的生活空问，我希望在座的同学们，行动起来，宣传环保，从自我做起，以实际行动保护我们的地球家园。

七、教学反思

1、  本节课以新课改的精神为依据，结合所制作的动画与地理知识进行整合，不仅培养学生的分析问题和解决问题能力，还激发了学生热爱科学的情趣。

2、  本节课以学生为主体教师为主导，充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，引导学生自主探究、合作学习。通过层级鲜明、逐递进的学习任务，让学生在解决问题的过程中获得新知、应用新知并主动探索新知。学生在这个过程中不仅理解了知识也掌握了技能。

3、  教师能够在教学过程中注重新知识与学生已有的基础知识之间的关联性，学生对本节课内容普遍表示出很大的兴趣。从学生的实际操作情况来看，基本任务完成较好，

4、  拓展练习对一些学生来讲有点困难，拓展任务只有少部分学生能够完成，因此也存在一定的不足。教师在拓展练习中如果再展示太阳系运动的视频动画，那教学效果会更好。