广东省普通高中教师职务培训2015年第2期(总第11期)
  1. 作业标题:提交校本活动成果截止时间:2015-11-30
  2. 作业要求:
             校本资源是对源于学校和用于学校的一切资源的统称。结合本校的学科的建设与自身教学实践,提交一份本人或科组原创的校本教研资源。体裁和形式不限。

    要求:字数不少于500字。应为原创,发现抄袭,零分处理。

       提示:校本资源必须是经本人创作或本校教师群体集体创作,具体包括教学设计、说课稿、文字或视频形式的课堂实录、学案或课件、教具学具、制度文化、试题或考试分析、校本教材、学科组特色活动纪要、专题教学总结、课例研究或行动研究案例、课题研究报告,等等。

        下载电子版:广东省2015年校本资源作业评分建议与范例.doc

  3. 发布者:通识闫德明

提交校本活动成果

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提交者:王忠容     提交时间:2015-11-06    浏览数:1     

 

《山中与裴秀才迪书》教学设计

         珠海市实验中学高中部  王忠容   

一、教学内容

该课是人教版语文新课标实验教材必修①,第二单元的《山中与裴秀才迪书》,该文是王维后期散文中较有代表性的一篇。它是一封书信,以短小的篇幅、精美的文笔,写出了山中景色之美和与朋友裴迪的深厚友谊。这节课上的是第二课时,第一课时的安排是:学生反复诵读,疏通字词句,提高朗读水平,理解一些特殊的文言现象,理解这封书信的写作背景,整体把握行文的内容,提高领悟能力。第二课时,注重学生知识能力的拓展延伸,让学生能够美文,美读,美思。根据自主合作探究学习的方法,要求学生以这封书信为例,切实领悟并能举一反三地欣赏王维作品“诗中有画,画中有诗”的特点,并能模仿运用他淡远闲适创作风格。调动学生“说”和“写”的能力,提高和培养学生的理解鉴赏能力。  

二、学生分析

1、认知起点:

学生对山水田园派诗人王维并不陌生,在小学及初中已经接触了他的诗歌:如《鹿柴》《鸟鸣涧》《九月九日忆山东兄弟》。已经了解苏轼对王维诗歌的评价:“诗中有画,画中有诗”的含义,基于此,这节课主要是让学生学会欣赏体会王维诗歌的特点的具体含义,并能模仿体会他的创作风格,提高学生的审美能力和写作能力。

2、学习难度与障碍:

学生在初中学习的语文内容浅易,理论知识不多,对作家作品的深层次理解探讨较少,而对作品能创造性地欣赏难度就更大;要真正理解读懂王维的作品,就要对他生活前后期的生活情调,诗歌内容有所了解,就要求学生自己去查阅相关资料,并能发表自己的看法。由于学生的课余时间有限,要学生个人查阅大量的资料,也是有一定难度的。

三、设计思想

1、设计理念:

依据新课标中“以人为本”、“学生为中心”的思想,在教学中突出学生的自主学习、探究学习、情感体验与师生互动。把课堂教学看成是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程。让学生走进教材,直接体验作品的人文精神;同时让学生又能走出教材,扩展阅读,实践理解,提高学生的语文综合能力。课堂上出现的不是“教”而是“学”的场景,是一个师生互动、生生互动、互教互学的学习场面。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者,由传统的教学支配者、控制者转变成学习的组织者、促进者和指导者。为学生提供自主学习和相互交流的机会,通过多种方式发展学生听说读写的综合语言技能,使学生的学习方式由被动学习转变为主动学习、由单一的个体学习转变为合作交流学习、由机械的接受学习转变为探究实践学习,为学生语文素养的全面发展奠定基础,从而激发学生学习语文的兴趣,努力做到寓教于乐,而且让学生乐在其中。

2.教学原则:

教学过程中,充分发挥了民主性原则,陶行知先生所说:创造力最能发挥的条件是民主。在课堂上,创设了民主和谐的对话氛围;充分发挥学生主体性原则:教师由传统的知识的传授者变为学生学习的组织者,从学生学习的监督者转变为学生自主学习的引导者,把课堂归还给学生,让他们自主学习,自主探究,彻底改变教师“一言堂”,实现师生“双向参与的群言堂。同时也坚持了变通性原则,叶老说过:教材无非是个例子灵活的安排和控制教学的流程,每课都有最合理的切入点,都有从发展学生创造力出发而确立的突破口,不是全面扫荡,而是重点出击,留一些余地与空白给学生。因此在讲《山中与裴秀才迪书》的时候,就抓住了行文中描绘景物的两段展开讲解。另外在课堂上结合教学内容与学生的实际,有意识地在听、说、读、写的各个环节中设计具体的训练点,从而系统地、有序地进行创造力的培养。总之,这节课本着民主、开放、以生为本的教学原则,让学生从传统的语文教学模式中走出来,在轻松愉悦的氛围中结束了这篇课文的学习。

3、教学方法:

计算机多媒体课件辅助教学法、讨论法、以写促读法。

四、教学目标

1、知识与技能目标:

1)欣赏王维诗歌“诗中有画,画中有诗”的艺术特点。(2)模仿体会闲适淡远的写作风格。(3)提高学生口头表达能力,培养学生阅读鉴赏能力和写作能力。

2、过程与方法:

通过音乐《阳关三叠》导入课文《山中与裴秀才迪书》,教师创设一个诗情画意的氛围,让学生进入一个美的境界,调动学生积极性,用讨论法,要求学生以学习小组为单位,根据这封信的内容和他们课外收集整理的资料,结合自己的感想,谈谈他们对王维的理解。接下来的第二个环节是以写促读,学生仍以学习小组为单位,一人执笔,一人发言,多人讨论,并形成文段。这一过程结束后教师用一些王维的诗句对学生的发言做了一个总结,最后以一首自己创作的小诗对全文进行总结收束。整堂课充满了诗一样的语言和轻松的氛围,让学生做到了美文、美读、美思。

2、情感态度与价值观:

通过本节课的学习,学生领悟到了语文不仅是一门工具性的学科,更是一门很有人文性的艺术。用美的语言,可以创设意想不到的优美情景,学习语文是一种享受,是一种文学素养的提高与升华,是一种心与心的交流,可以穿越千年的对话,去读懂古人的心声。学生认识到语文课不是死板知识的教条课,而是声情并茂的文学修养课,激发了学生学习语文的热情。

五、教学重点与难点

1、重点:

欣赏王维“诗中有画,画中有诗”的艺术特点;模仿学习体会闲适淡远的写作风格。

2、难点:

能举一反三地鉴赏王维的其他作品,以及模仿运用他的写作风格。   

六、教学基本流程

1、音乐《阳关三叠》导入课文

2、感悟王维

1)、学生齐读《山中与裴秀才迪书》

2)、老师引导学生发言

3)、老师根据学生发言内容总结过渡到下面一个环节

3、品读王维  

1)、 要求学生找出《山中与裴秀才迪书》一文中描写景物的语句。

2)、 根据这些语句,结合意境,创造性地连缀成一段优美的文字,要求学生一人执笔,一人中心发言,边讨论边组织语言,并形成文字。老师出示仿写的参考格式。

3)、学生朗读该小组改写的文段。

4、结束:教师对这节课探讨的内容做总结收束。

七、教学过程

活动时间

教学内容

设计意图

师生互动

1Flash音乐《阳关三叠》导入课文

创设一个诗情画意的情景,把学生带入诗人的作品中

教师引导:现在让我们一起漫步音乐,在音乐中来感悟王维,品读王维,体会王维吧。

学生:聆听音乐,随着曲子朗诵诗歌《送元二使安西》  

2)学生齐读课文《山中与裴秀才迪书》

让学生再次熟悉课文的内容,为下面讨论王维做准备

教师引导:边读边体会这篇课文的内容和语言风格。

学生:大声朗读全文 

十三分

(3)  学生分组讨论发言

主要是拓展延伸课文知识,让学生真正去理解感悟王维的诗歌风格特点,并且学会欣赏诗人的其他作品。 

教师引导:同学们想好了答案就举手发言。

学生:讨论激烈。争先恐后地举手发言,并且问题谈论得很深入,激起了学生的一阵热烈掌声。

教师:对发言同学的观点进行画龙点睛的评价  

二分钟

教师对刚才学生的发言做总结

承上启下,为过渡到下面一个环节:以写促读做准备

 教师用优美的语言总结诗人王维的诗歌特点和创作风格。   

七分钟

(4)学生改写文中描写风景的段落      

 让学生真正明白王维淡远闲适的创作风格,提高写作技巧

教师:根据提示要求学生大胆改写文段。   

学生:以学习小组为单位坐在一起,积极参与讨论写作

八分钟

(5)每个学习小组选代表朗读改写的文段 

培养学生的口头表达能力以及提高理解鉴赏能力

学生:朗读改写的文段。    教室里掌声四起, 笑声不断

教师:言简意赅的评价点拨改写的文段       

五分钟

6)小结

 让学生回顾所学的内容

 教师:对学生的发言做小结,并过渡到对全文的总结,再次回顾内容。

学生:再次齐读全文

教师:用一首小诗结束这节课 

 八、学习评价表

本人姓名:                                同桌姓名:

项目

等级

自评

同桌评

A

B

C

课前预习,教材理解程度

主动发言,积极参与

思维活跃,探究意识

有独立自主和协作精神

本节基础知识掌握

个人能力得到锻炼

情感体验,学习有乐趣

综合评定水平

学习心得体会

学习存疑

2015年