《山中与裴秀才迪书》教学设计

         珠海市实验中学高中部  王忠容   

一、教学内容

该课是人教版语文新课标实验教材必修①，第二单元的《山中与裴秀才迪书》，该文是王维后期散文中较有代表性的一篇。它是一封书信，以短小的篇幅、精美的文笔，写出了山中景色之美和与朋友裴迪的深厚友谊。这节课上的是第二课时，第一课时的安排是：学生反复诵读，疏通字词句，提高朗读水平，理解一些特殊的文言现象，理解这封书信的写作背景，整体把握行文的内容，提高领悟能力。第二课时，注重学生知识能力的拓展延伸，让学生能够美文，美读，美思。根据自主合作探究学习的方法，要求学生以这封书信为例，切实领悟并能举一反三地欣赏王维作品“诗中有画，画中有诗”的特点，并能模仿运用他淡远闲适创作风格。调动学生“说”和“写”的能力，提高和培养学生的理解鉴赏能力。  

二、学生分析

1、认知起点：

学生对山水田园派诗人王维并不陌生，在小学及初中已经接触了他的诗歌：如《鹿柴》《鸟鸣涧》《九月九日忆山东兄弟》。已经了解苏轼对王维诗歌的评价：“诗中有画，画中有诗”的含义，基于此，这节课主要是让学生学会欣赏体会王维诗歌的特点的具体含义，并能模仿体会他的创作风格，提高学生的审美能力和写作能力。

2、学习难度与障碍：

学生在初中学习的语文内容浅易，理论知识不多，对作家作品的深层次理解探讨较少，而对作品能创造性地欣赏难度就更大；要真正理解读懂王维的作品，就要对他生活前后期的生活情调，诗歌内容有所了解，就要求学生自己去查阅相关资料，并能发表自己的看法。由于学生的课余时间有限，要学生个人查阅大量的资料，也是有一定难度的。

三、设计思想

1、设计理念：

依据新课标中“以人为本”、“学生为中心”的思想，在教学中突出学生的自主学习、探究学习、情感体验与师生互动。把课堂教学看成是学生、教师、教学内容和环境之间的互动过程。让学生走进教材，直接体验作品的人文精神；同时让学生又能走出教材，扩展阅读，实践理解，提高学生的语文综合能力。课堂上出现的不是“教”而是“学”的场景，是一个师生互动、生生互动、互教互学的学习场面。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者，由传统的教学支配者、控制者转变成学习的组织者、促进者和指导者。为学生提供自主学习和相互交流的机会，通过多种方式发展学生听说读写的综合语言技能，使学生的学习方式由被动学习转变为主动学习、由单一的个体学习转变为合作交流学习、由机械的接受学习转变为探究实践学习，为学生语文素养的全面发展奠定基础，从而激发学生学习语文的兴趣，努力做到寓教于乐，而且让学生乐在其中。

2．教学原则：

教学过程中，充分发挥了民主性原则，陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”在课堂上，创设了民主和谐的对话氛围；充分发挥学生主体性原则：教师由传统的知识的传授者变为学生学习的组织者，从学生学习的监督者转变为学生自主学习的引导者，把课堂归还给学生，让他们自主学习，自主探究，彻底改变教师“一言堂”，实现师生“双向参与”的群言堂。同时也坚持了变通性原则，叶老说过：教材无非是个例子灵活的安排和控制教学的流程，每课都有最合理的切入点，都有从发展学生创造力出发而确立的突破口，不是全面扫荡，而是重点出击，留一些余地与空白给学生。因此在讲《山中与裴秀才迪书》的时候，就抓住了行文中描绘景物的两段展开讲解。另外在课堂上结合教学内容与学生的实际，有意识地在听、说、读、写的各个环节中设计具体的训练点，从而系统地、有序地进行创造力的培养。总之，这节课本着民主、开放、以生为本的教学原则，让学生从传统的语文教学模式中走出来，在轻松愉悦的氛围中结束了这篇课文的学习。

3、教学方法：

计算机多媒体课件辅助教学法、讨论法、以写促读法。

四、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）欣赏王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的艺术特点。（2）模仿体会闲适淡远的写作风格。（3）提高学生口头表达能力，培养学生阅读鉴赏能力和写作能力。

2、过程与方法：

通过音乐《阳关三叠》导入课文《山中与裴秀才迪书》，教师创设一个诗情画意的氛围，让学生进入一个美的境界，调动学生积极性，用讨论法，要求学生以学习小组为单位，根据这封信的内容和他们课外收集整理的资料，结合自己的感想，谈谈他们对王维的理解。接下来的第二个环节是以写促读，学生仍以学习小组为单位，一人执笔，一人发言，多人讨论，并形成文段。这一过程结束后教师用一些王维的诗句对学生的发言做了一个总结，最后以一首自己创作的小诗对全文进行总结收束。整堂课充满了诗一样的语言和轻松的氛围，让学生做到了美文、美读、美思。

2、情感态度与价值观：

通过本节课的学习，学生领悟到了语文不仅是一门工具性的学科，更是一门很有人文性的艺术。用美的语言，可以创设意想不到的优美情景，学习语文是一种享受，是一种文学素养的提高与升华，是一种心与心的交流，可以穿越千年的对话，去读懂古人的心声。学生认识到语文课不是死板知识的教条课，而是声情并茂的文学修养课，激发了学生学习语文的热情。

五、教学重点与难点

1、重点：

欣赏王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特点；模仿学习体会闲适淡远的写作风格。

2、难点：

能举一反三地鉴赏王维的其他作品，以及模仿运用他的写作风格。   

六、教学基本流程

1、音乐《阳关三叠》导入课文

2、感悟王维

（1）、学生齐读《山中与裴秀才迪书》

（2）、老师引导学生发言

（3）、老师根据学生发言内容总结过渡到下面一个环节

3、品读王维  

（1）、 要求学生找出《山中与裴秀才迪书》一文中描写景物的语句。

（2）、 根据这些语句，结合意境，创造性地连缀成一段优美的文字，要求学生一人执笔，一人中心发言，边讨论边组织语言，并形成文字。老师出示仿写的参考格式。

（3）、学生朗读该小组改写的文段。

4、结束：教师对这节课探讨的内容做总结收束。

七、教学过程

 八、学习评价表