侧面描写作文指导教学设计

潮州市饶平县钱东中学  张晓青

【教学目标】

1.掌握什么是侧面描写，理解侧面描写在叙事性作文中的作用。

2.在塑造人物形象时，能够有意识地对侧面描写加以运用。

3.懂得将侧面描写与正面描写相结合，在文学描写中，能更好地表现所要描写的对象。

【教学重点、难点】

重点：掌握什么是侧面描写，理解侧面描写在叙事性作文中的作用。

难点：在塑造人物形象时将侧面描写与正面描写相结合。

【教学方法】

教法：情境创设法、交流法、点拨法

学法：合作探究法、讨论分析法

【教学准备】

精选关于侧面描写的课内外文段，制作文本资料卡

【课时安排】

1课时

【学情分析】

学生叙事能力基本达标，行文时大部分同学能做到内容完整，语言通顺的基本要求，但是塑造人物形象时往往较呆板，停留在简单地运用外貌、神态与语言描写的水平。侧面描写是中学阶段新课标课本里经常出现的艺术手法，能为学生带来新的写作手段。

【教学过程】

一、新课导入

    同学们，我们在初中阶段已经学过很多篇关于人物的文章，相信大家都或多或少对教科书里介绍的某些人物留有深刻印象。远的不说，就说初三吧，我们通过学习九年级上册第六单元的课文，领略了陈涉、唐雎、诸葛亮等人的风采，不但增长了历史知识，还受到古人的智慧、勇气和节操的感染和激励。这是为什么呢？（微笑面对全班同学）那是因为作者运用生动的描写为我们刻画了栩栩如生的人物形象。今天，我们来探个究竟，学学在这些作品里大家们如何将人物刻画得如此生动形象的。（分发文本资料卡）

【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。

二、感知文本，温故而知新

    师引导：同学们，我们先来重温两个文本内容，请你们在再次分析人物形象的过程中找出其塑造人物形象时共同使用的艺术手法。

    文本一：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此，寡人谕矣，夫安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

    文本二：关羽、张飞等不悦，先主谓之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”

    师生一齐讨论分析：

    文本一：通过写秦王的反应来表现唐雎的智勇双全（如秦王的神态“色挠”，其动作“长跪而谢之”还有语言都写出了他的外强中干、色厉内荏，在唐雎面前展露无遗，侧面刻画了唐雎的英气逼人形象）。

    文本二：通过关羽张飞的不满情绪以及刘备的语言，可看出刘备对诸葛亮才能的极其肯定和对其的器重，这是侧面刻画诸葛亮的卓越才能。

    教师小结并分析侧面描写的概念：

    同学们，从以上两个对人物形象的塑造的例子中，你们看出其中神奇的秘诀了吗？不错，就是侧面描写。言在此人而意在彼人，起到令人叹为观止的效果。

    何谓侧面描写？侧面描写是指对所要写的人和物，不正面描绘，而从其他有联系的人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘，从而达到写作目的。

【评价】设计这样的环节，由课内文本引出本课教学重点——侧面描写。其实是教师在确定学生已经掌握了这些人物的形象的基础上，希望学生能从描写这一表达方式上更大胆地、更进一步分析作者的写作目的。学生在回答的过程中，能主动思考并组织语言来回答，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。

三、深入理解，磨刀不误砍柴工    

    师引导：下面我们来了解一下在塑造人物形象的文章中，侧面描写一般都有哪些情况。请你们认真阅读以下四个文本并作分析，思考一下：各个文本里分别写了什么（何人何物何事）？写作目的是为了突出什么（何人何物何事）？

    文本三：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。                                  

    文本四：爸爸和蔼可亲，身材高大(匀称）,一双迷人的眼睛像在跟你说话，总是笑眯眯的，我的同学看到我爸爸，都说:“ 真羡慕你,你有个慈祥的爸爸。”他的同事也说：“ 你爸爸和蔼可亲,对任何人都是那么友善。”

文本五：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。                                                                                                    

文本六： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了……是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。  

小组交流讨论后，师生交流探讨，最后归纳：

文本三：通过老人们、孩子们、雨中的好朋友的语言描写来侧面讴歌雨来勇敢的小英雄形象。

文本四：通过我的同学和爸爸的同事等人的语言描写写出了对爸爸的评价，这一侧面描写表现了爸爸的和蔼可亲。

文本五：通过天空的明亮与月亮的明亮等侧面描写衬托出杜小康内心的明亮与澄澈。

文本六：通过肆虐的洪水，惊慌的人们等侧面描写反衬出老汉的镇定。

师小结：同学们，通过对以上文本的分析与交流，我们不难看出在塑造人物形象的时候，我们可以像文本三和文本四那样以人衬人，即写此人是为衬彼人，也可以像文本五和文本六那样以物衬人，要写人，先避开不写，而写有关的景或物。

【评价】设计这一环节，让学生自主分析侧面描写的方法，使得学生既能借鉴参考他人的想法，又能在交流的过程中，明确并积累知识点，更加自主吸收新知识，同时也使得他们的合作与探究的能力提高，增加学习的趣味与运用的动力。

四、感悟妙处，红花也需绿叶衬

师引导：那么，讲到这里，可能就有同学会有个疑问，老师，我们在塑造人物形象时，要达到生动的效果，运用已经学过的正面描写和修辞手法等也是可以的啊，有必要在同一作品中运用侧面描写吗？同学们，我们一起来看看下面的文段，或许你能够找到答案。

文本七：人们一遇见她,就都呆若木鸡地站住了：帽子上插一朵金花的平民出身的纨绔子弟,情不自禁地发出惊叹之声；穿碗豆绿雨衣的英国人在他漠然无情的脸上,画出一个疑问号；长着范达克式胡子的画家,比谁都更长久地老站在一个地方,想道：“这才是狄亚娜、骄傲的朱诺、迷人的美神和画布上能画出的一切女性的最好的模特儿哪！”

师引导：同学们，这里边都写了谁，他们是什么样的人，又在做什么？

生讨论，可从身份、衣着、神态、语言等方面着手。

师生交流，最后明确：

从这一例子大家是不是可以发现侧面描写更能激发人的想象力？

这段生动形象的侧面描写借助他人的反应来表现人物。作者并没有去写女子的发、脸、身材等，而是通过纨绔子弟、英国人和画家“呆若木鸡”的不同动作、神态、表情和语言的描写，侧面烘托出了女子的美丽。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。

其实，侧面描写也是为了突出主题，和正面描写的主题是一致的。侧面描写是正面描写的有益补充。如我们学过的《口技》，作者描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。

侧面描写的作用还不止这么多。我们经常接触到的另一作用烘托人物性格。我们的课本里出现的侧面描写都值得我们用心地揣摩、学习和借鉴。

【评价】在这一环节中，学生对侧面描写在塑造人物形象时的作用能了解得较深刻，古今中外的优秀作品不仅丰富了学生的视野，同时也引领学生向艺术手法的殿堂往前了一步。

五、课堂演练，实践出真知

    教师出示练习：把以下的情景写150-250字的片段描写。

篮球场上，篮球队员技艺高超，比赛在激烈地进行着。下起雨来了，观众还不愿离场。

    教师指导：明确描写要求，确定侧面描写对象。

    范文引导：在空格里补充上合适的描写语句。

天阴沉沉的，篮球场上（       ），（       ）的篮球队员（        ）地进行着比赛。可是，天公不作美，（        ），雨（         ）洒在队员和观众的身上，像为他们身上披上（         ），可是，再阴雨的天气也（           ）。

    师生交流后，展示范文：

天阴沉沉的，篮球场上热闹非凡，技艺高超的篮球队员激烈地进行着角逐比赛。可是,“天公不作美”，下起了毛毛细雨，如鹅毛般的雨丝轻轻地洒在队员和观众的身上，像为他们身上披上一层透明的白纱，可是，再阴雨的天气也不减队员和观众的热情,比赛仍然继续着,观众仍坚持在原位上,目不转睛地盯着篮球滚动的方向。

教师小结：

一个侧面描写的片段，有时起着一两拨千斤的作用，在今后的写作实践中，我们要有意识地对侧面描写加以运用，以期在文学描写中，能更好地表现所要描写的对象。

【评价】在这一环节中，学生对侧面描写这一手法的运用能力得以得到老师训练和指导，在与同学的分享讨论中交换想法，增加了写作素材，更能大大提高其运用能力。

六、布置作业

把以下的情景或者自己创设情景写150-250字的片段描写。

描写要求:表现人力车夫劳作的艰辛和和内心的酸楚。

侧面描写对象：外面的大雨和车上的肥胖乘客。

 

范文：

夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾模糊了三轮车夫的视线。只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出刺耳的嘎吱声，那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，车夫用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。

板书设计：

                以人衬人        作用：激发想象力

相   侧面描写                      正面描写的有益补充

结              以物衬人              烘托人物性格

合   正面描写：外貌、动作、语言、心理、神态

教学反思：

在本次作文指导课中，我注意多让学生讨论并有所感悟，包括各种形式的富有实效的讨论，例如生生讨论、师生讨论、小组讨论等，为此我设计了感知——讨论——理解——实践的环节。为了让做到多让学生动口，动手，动脑，让他们在有所感悟下，切有体会的表达，在操作过程中，通过让他们品读古今中外的优秀文段，认识人物形象，进而学习运用侧面描写塑造人物形象的方法。学生困惑的我尽量引导，学生能表达完整的我尽量不打岔，让学生逐步感受到对文本进行合作探究的意义以及在这样的活动中掌握知识点的乐趣。

不足之处在于学生对写作技巧方面的知识储备知识较少，需要在以后的教学中适时补充。