“高中英语教学中学生自主听写模式”的行动研究

南海中学  张雪颜

【摘要】为更有效地提高学生英语词汇学习水平，本人在任教班高二两个理科班进行听写模式对比实验，1个班开展传统的听写---“老师读，学生写”，另一个班则进行“学生读，学生写”自主听写模式，教师指导听写同学寻找听写课文的重点和难点，合理地选择听写内容，让学生兼顾单词、短语、句型综合听写，然后与同班同学交错一起互动批改听写。实践表明这种学生自主进行听写模式充分发挥了学生的主动性和积极性，在高二的教学中是积极的、有效的、可行的。

【关键词】英语听写 主动性 积极性

一、发现问题：

高中英语教学中，听写是必不可少、无法回避的环节！但学生对于听写常常是害怕甚至回避，被动甚至厌倦！长期以来，英语听写以及批改都是中学老师必须面临但又琐碎头疼的问题。两个班100多位甚至更多的学生，即使是粗率地批改，纠正基本的一些错误也要花相当多的时间和精力。教师花费时间和精力对学生的听写认真批改，作为主体的学生却冷眼旁观，拿到听写本，看一下分数就塞到抽屉里，不愿多看一眼，更加别提会动笔去改正错误的词汇了。这样的听写收效甚微。学生对自己的词汇学习不够及时巩固，有效学习！老师给学生用心批改听写圈出来的错误或红笔画出的问题，在下一次的听写当中还是屡次出现。那该如何高效听写呢？如何让学生主动、重视甚至喜欢听写呢？听写的频率、数量、时间如何科学安排是好？形式方面，听写又是否最好由老师批改才有效？听写本发下去后学生又应该如何做？看一眼分数就算，错了不更正？更正了不去看？还有，一个听写本用完了，是否就丢掉它算了？对以后学习有没有作用？有什么作用？针对以上种种困惑，笔者试图探究，如何高效进行高中英语听写？本人对高中英语听写模式进行了实践与研究，并结合本人高二两个理科班的实际情况，拟定了“高中英语教学中学生自主听写模式”的研究方案。