如何在语文教学中培养学生的学习品质

学习品质是一个人学会求知、学会发展的重要品质，它涉及到学习的动机和目的、学习意志、学习态度、学习过程、学习内容的选择、学习效果评价等多个方面。学习品质是伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上的非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是一个人学习的内在原动力。它决定着人的学习行为的目的性、倾向性和独特性。从学生长远发展的需要看，教学不但要传授知识、发展智能，还要注意培养学生优良的学习品质。语文教学中应怎样培养学生的良好的学习品质呢？在教学实践中，我注意从以下几个方面培养学生的学习品质。

一、让学生敢于质疑。

在孩子的学习过程中，必然会出现许多他们不太懂或完全不懂的问题，这时他们最需要的就是提出自己的问题。但教学中我们常常忽视学生的这种潜能，有意或无意地压抑了学生好问的天性，致使学生产生了各种心里障碍。要想帮助学生克服这种心理障碍，纠正他们不敢质疑的坏习惯，就应该首先让学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗？”的故事，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“思维自疑问和惊奇开始”的道理。其次还要善于创造让学生质疑的环境，培养学生善于质疑的精神。

孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”孩子“愤”、“悱”之际，正是老师引导他们质疑的最佳时机。教学中，当孩子们在预习或初读课文时，会遇到许多问题，这些问题有涉及内容、中心思想方面的，也有写作方面的。这时大多数孩子的心理状态是，希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。因此，在这一环节中，我经常鼓励他们大胆质疑，帮助他们对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文、解决问题。教学中，我们要多为学生营造这样的质疑氛围，要不断的鼓励他们产生新的想法，大胆的向同学质疑、向老师质疑、向教材质疑、在质疑中求解，在求解中发展思维。

二、让学生善于积累。

千里之行，始于足下。学习从来就不是一蹴而就的事情，所以在教学中老师一定要培养学生善于积累的好习惯，让他们知道学习绝不能临时抱佛脚。

小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。积累语言，是小学阅读教学的重要任务。那么，如何培养学生积累语言的兴趣呢？我经常鼓励学生在交流中积累。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。交流的方法如下。

（一）园地交流法：在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。

（二）手抄报交流法：把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。

（三）读书笔记交流法：这是最广泛也是最为有效的方法，同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富。

在学习过程中，总有些孩子喜欢投机取巧，平时不注意知识的学习和积累，我们做老师的一定要培养学生树立脚踏实地的学风。要让学生谨记：不积小流，无以成江海；不及跬步，无以至千里。“小流”与“江海”，“跬步”与“千里”的关系是量与质的关系。没有量的积累，就不会有质的飞跃。只想飞跃而不讲积累，是无论如何也“飞跃”不起来的。在教学过程中，老师要将这一思想灌输到学生的脑子中。培养学生积累语言的兴趣是长久的行动，可能在短期内无法立竿见影，但我相信只要持之以恒，就能取得较好的教学效果。

三、教育学生持之以恒的学习。

成功对于每个人来说，都是有机会获得的。从教育学的角度讲，要想让学生能够在学习上取得成效。老师最应该做的就是培养他们持之以恒的学习品质。

或许有的学生说，我之所以不能在学习的时候做到持之以恒，是因为我天生对学习不感兴趣。其实，世上不存在天生爱学习和天生不爱学习的学生。有人把学习比喻成一个吃核桃的过程，很是贴切。核桃的肉是美的，但如果不把坚硬的外壳打开是尝不到的。有的同学经过刻苦的学习，在学习上始终保持着一种拼劲儿，靠自己的不断努力终于打开“核桃壳”，尝到了“核桃”的美味，体验到了成功的乐趣，学习的兴趣也就建立起来了。而那些对学习不感兴趣的同学，多还徘徊在“核桃壳”外面，由于在学习过程中缺乏持之以恒的毅力，没有付出足够的劳动，也就没有品尝到“核桃肉”的美味，也就体验不到学习成功的乐趣了。久而久之，失败的次数多了，学习自然成了令人头疼的事。

所以，在教学过程中，对那些成绩较差、对学习不感兴趣的学生，我总要想方设法地去磨练他的意志和毅力，从日常学习的点滴做起，让他们写好每一个字，读好每一篇课文，听好每一节课……只有这样，才能逐步建立起他对学习的信心和兴趣，从而持之以恒地去学习。

四、让学生放开视野。

时至今日，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统学习方法显然已不适合现在的孩子。我们做老师的最应该做的是让学生去接触沸腾真实的生活，去欣赏色彩斑斓、多姿多彩的大千世界。社会即课堂，教育即生活。社会是一座语文矿藏，生活是语文学习的大课堂。既然如此，语文学习的时间就不应被限制在上语文课时，语文学习的空间也不应该被缩小在狭小的教室里和手中的课本上，它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网。我们语文老师要让学生放开眼界，拓宽视野，超越课堂45分钟，走出书本，走出教室，走出校门，投身于广阔丰富的生活天地中学语文练本领。

在学完《爬山虎的脚》一课后，我让学生到大自然中去观察，自己动手把观察到的植物的特点写下来，有可能的话把它画出来。孩子的想象力特别丰富，有的同学把植物的叶的性状描写得很生动；有的把植物的花观察得很细心……这样的实践活动源于生活又超越于生活，不但丰富了孩子的语言，而且在情感、态度方面也有意想不到的收获呢！

所以说，老师一定要教会孩子慧眼看世界。所谓“看”，就是让孩子置身于社会生活中，不仅用自己的眼睛，更要用自己的心灵去感受生活，使学生通过自己的观察，积累丰富的生活素材，作为课堂学习的补充。

五、让学生丰富想象力。

孩子的想象力是最值得我们老师保护的，想象力能让孩子主动的学习，融会贯通，想象力称得上是孩子们翱翔长空时最有力的翅膀。锤炼学生大胆、丰富而又合理的想象力在小学语文教学中具有极为重要的意义。

在小学语文教材中，许多文章都配有插图，这比抽象的文字更吸引学生，教学时就可以结合这些图片进行讲解，以培养学生的观察力、想象力。如：在教学萧红写的《火烧云》一文时，我让学生看着课文插图想象一下云可以比作什么，他们的发言异常精彩，有的说无上的云像一串串白色的珍珠；有的说像湛蓝的大海上扬起了点点白帆；有的说像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。在学完写景一段后，我又让学生仔细观察插图中云的变化，并进行体会。就这样，学生把想象的情境,尽情地在语言描述中展现出来。

我们必须明白，孩子们的答案之所以那么丰富多彩，就是因为他们的想象力在天马行空般地展翅高飞。如果我们硬将这双翅膀折断，孩子的命运就可想而知了。而老师要想激发学生的想象力。就要做到把“自由”还给孩子，让孩子自发地去想象，往往就可以事半功倍。

培养学生良好的语文学习品质，关系到学生的可持续发展，关系到终身学习和教育理念的落实。所以在教学实践活动中，教师要与课程改革、教学改革结合起来，注意培养学生的学习品质。良好的学习品质是在有效教学过程中形成的，而良好的学习品质又促进了学习过程的最优化。在语文教学中培养学生良好的学习品质，必将促使学生的学习能力得到进一步地培养，并使学生的学习积极性不断提高。