“城市化对地理环境的影响”录像课设计与反思

唐冬云   广东省东莞市厚街中学（523962）

【摘要】

通过中图版必修二第二章一节城市化对地理环境的影响录像课，从教材处理、环节安排、板书设计、师生合作、课堂气氛、语言表达、教态仪容等方面，全方位反思自己的教学行为，寻找“亮点”、“偶得”、“败笔”及“延伸”，提出改进教学的新想法，为提高教学业务能力寻找新的突破口。

【关键词】　　教学设计  
  反思

【正文】

第一部分：教学设计

【教学目标】

1、联系实例，分析城市化对自然和人文环境的影响。

2、了解城市化过程中出现的城市问题，探究城市化问题的解决措施。

【导入】

对比两幅图片2010年上海世博会主题（城市让生活更美好）；莫斯科工业区污染导致四肢不全畸形儿

【教学过程】

一、城市化与我们日常生活：影响衣食住行

二、城市化对地理环境的影响

1、城市化对自然地理环境的影响（负面）

课堂练习1：略

2、城市化对人文地理环境的影响（正面）

 
 


 
 
 


 
 
 


 
 
 


 
 
 


 
 
 


 
 
 


 
 
 


 
 
 

人文环境	影 响
	乡村		城市
土地利用方式
居民就业方式
景观特征
人口
经济开放程度
信息、交通
文化、观念

三“城市病”（以东莞为例）

用一个词来形容"东莞"这个城市,你会用……? （讨论后发言）

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 




 酒店、松山湖产业园、改革开放、篮球、世界工厂、农民工之城、出租屋、扫黄、治安差、污染、交通拥堵……
                                    

“病症” ：（四种主要城市病的图片）

“病因”：

①     人类产业活动密集

②     长期高强度的工业生产 

③ 不合理的城市规划

“措施”：

① 分散大城市职能，建立卫星城，开发新区；

② 加强管理，改善城市交通和居住条件；（如实行“公交优先”    原则；加强交通设施的建设；兴建经济适用房；抑制楼价等）

③ 合理规划，保护和治理城市环境

控制污染物排放量，并通过合理布局，使其有利于自净，有利于综合利用，化害为利；

加强城市绿化建设，扩大城市绿地面积。

课堂练习2：略

【小结】  影响、城市病（病症、病因、处方）

【拓展】观看“城市的发展首先是人的发展”“香港发展城市化不忘生态环境”两段深圳卫视播放的视频后，请给东莞市市长写一封信，就东莞城市化发展提出你的合理化建议（选你感兴趣的一方面：现代制造业名城、文化新城、生态绿城、幸福东莞）

【巩固练习】略

第二部分：反思

公开课是每位一线老师每个学期必须要上的一次表演课，十几年教龄的老师或多或少会出现“高原现象”，教学风格定型、教学方法陈旧、教学设计传统、不求有功但求无过，科组老师评课也只能因面子而点到即止。这样的公开课于己于人，百害而无一利，为突破这种“不求上进”局面，立志提高业务能力，主动利用学校先进录播设备，录下不同类型课例，进行深刻反思。美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”

   “亮点”

教学思路清晰是一节课的灵魂，清晰的思路是本节课的最大亮点。导入两幅图片“2010年上海世博会主题（城市让生活更美好）”、“莫斯科工业区污染导致四肢不全畸形儿”，说明城市对地理环境有正负两方面的影响，但城市发展更重要的是让人们生活更美好把学生思路带入本节课正题。用“衣、食、住、行”四组城市乡村对比图片说明城市与人类生活息息相关。整合中图版和人教版、按课标要求，增加了城市发展对自然地理环境、人文地理环境的影响两部分内容，采用学生讨论、探究方式完成表格内容，并配课堂练习巩固。本节课重点在“城市病”的表现、原因及措施，巧用学生生活的城市（东莞），呈现各种“城市病”图片，学生自主归纳主干知识水到渠成。最后是治理“城市病”的措施，借鉴参考香港等发达城市先进经验，让学生大显身手畅谈东莞城市发展前景。

联系实际是“生活中有用的地理”课标要求的最好体现。东莞城市化水平高达80%多，身为东莞市民，找出东莞城市发展中存在的问题及怎么解决，学生思维活跃。“酒店、松山湖产业园、改革开放、篮球、世界工厂、农民工之城、出租屋、扫黄、治安差、污染、交通拥堵……”这些关键词眼激起学生热爱东莞家乡热土的情怀，“今日我以东莞为傲，明日东莞以我为荣”。善于挖掘生活中的地理知识，既能更好理解书本抽象知识，更能激发学生学习热情。

突显个人风格，让教师个人魅力感染课堂中的每个人。本人强烈追求有趣味、师生互动、教学相长、有意思的高效课堂。一节成功的课后，教师得到的应是快乐的满足感、因为她的课让学生发自内心地参与到课堂中来而不是被动接受知识。如果教师语言清新自然、课堂简约而明快，学生的学习将是幸福而快乐的。

“偶得”

“偶得”应是教学过程中突然产生的“智慧火花”，通俗点就是灵感。这在苦苦备课过程中不可能准备，但在无意间或查询参考资料或课堂上七嘴八舌的学生讨论中产生。当然这种灵感也不可能垂青于思维懒惰的教师，往往青睐爱思考、有想法的教师。本节课【拓展】部分最开始设计是“假如你是东莞市市长”而不是学生身份，如不做修改，学生思维打不开，也不好拓展，身份改成学生，学生为东莞城市建设献言献策，课后还可布置课外作业写成小论文、评出一、二、三等奖或做一期脱口秀节目。平时教学中也积累了很多“偶得”素材，如地球运动中教师是太阳，学生是地球模仿地理自转、公转；冷锋、暖锋学生现场演示（势力强弱、主动和被动）；中国东部季风区锋面雨带推移规律用老爷爷和小男孩之间推搡小故事（4-9月，小男孩推老爷爷，老爷忍让，10月老爷爷发飙，抓起小男孩扔到太平洋）；阴天大气削弱太阳辐射相当于撑把伞，夜晚大气逆辐身相当于锅盖；农业区位选择比方为大学毕业生和用人单位之间的双向选择；环境人口容量影响因素时脱口而出深圳三十年发展，人口容量猛增。这些小小点子就象美食中的味精，适当添加会使课堂增色不少。

通过一节录像课不只是教者有收获，学生也触动不少。选取学生活动较多的东莞“城市病”及治理措施十分钟片段，再找来东莞松山湖学校何祁黎老师课堂实录《地域文化与城市的发展》（天津中学全国优质课比赛一等奖），同样选取十分钟学生活动较多的片段，观看完两段录像课后，分组讨论学生们表现有何异同，咱们学生在课堂上表现是否令自己满意？今后该怎样听课才能最大程度提高课堂效率？不比不知道，一比吓一跳，原来天津中学高一学生是这样听课的：课堂气氛活跃，紧跟老师思路，发言从容自信流利。学生深深感受到同龄人的差距，知道差距，奋起直追一切还来得及。因为高一是起点年级，经过教师的引导，学生的自觉，相信不久的将来，咱们的地理课堂也将和谐生动、充满快乐、让每一位学生学有所获、学有所成。

     “败笔”

从提高业务能力上或更高要求来看，任何完美的课堂一定有值得改进的地方。“智者千虑，必有一失”，找出这一失，将有可能成为真正的智者。评课时要求每位老师必提出一点不足，哪怕一句口误、一个细微的动作。评价1：板书不规范，主板书乱，副板书太多；评价2：考点城市病的病症、病因及处方（措施）的理解记忆是本节课难点，没有很好突破；评价3：学生回答问题声音太小；评价4：下课铃响后没及时下课（因实验楼上课，根本没听到铃声），还有一些细节问题不一一例举。本人觉得最大败笔在评价2，这一难点呈现出来了，但要把此知识点变为学生自己的东西确实有点难度，有点象政治、历史中的背诵记忆，但地理更多地是“理”，把这三者之间关系理顺了，也就理解消化透彻。其实质城市病的产生根源就是一种人地矛盾，城市人口膨胀或超出承载力，最终落在人地关系可持续发展。

“延伸”

       反思是一种习惯、是一种能力更是一种艺术。学生能对每节课进行课后反思再补充消化课堂内容，其学习境界将是相当之高超，学习效果水到渠成，学习过程轻松有趣。如右图为学习完“自然环境整体性和差异性”后主动自画简图。

  教师如能反思每节课之得失，再据学生实际情况开展相关课外活动，将对地理课堂教学是莫大的促进作用。如讲授完“地域文化与城市发展”后，举办一期建筑与地域文化展览，如下图。（效果图）

全校师生每次经过学校大厅时都驻足欣赏。学校的地理氛围由学生自己创造，这种氛围对正在学习地理的学生产生了一种潜移默化的影响。通过这次尝试，以后的地理教学中如果涉及到相关内容还可以用地理雕塑、地理画廊、地理模型、地理小报等形式，指导学生进行案例探究，这是第二课堂对第一课堂的有益补充，也是第一课堂的知识辐射。爱因斯坦在论及达到工作目标的精神状态时说：“促使人们去做这种工作的精神状态，同信仰宗教的人或谈恋爱的人的精神状态相类似，它们每天的努力并非来自深思熟虑的意向或计划，而是直接来自激情。”因此促使学生在地理学习时有这种激情，以达到学生思维系统处于开放状态，以饱满的情绪、浓厚的兴趣投入地理学习， 是地理教师提高学生学习兴趣必须考虑的因素。

通过录像课，自我认识，自我监督，发现教学中的问题，认清教学中的不足，从而自我完善，寻求更合理更有效的教学方法提高课堂教学水平。课堂的成败之处还得由教师一步一个脚印地去尝试、实践，否则只是纸上谈兵而已。在以后的地理教学中，积极学习教育新理论，刻苦钻研新课标、新教材，不断调整、反思，在实践中不断进步、提高。