授课：广东省佛山市南海区第一中学  顾丽贤   班别：高二(5)班 

【教学内容分析】

课程是以广东教育出版社《多媒体技术应用(选修2)》第五章《动画的制作》作为基本教学内容，引导学生自主开发一个完整动画，体验动画构思、规划、场景设计、角色设计、故事情节表现、测试、评价的完整过程。在本课之前，学生已根据主题构思故事梗概、完成小剧本的编写，本节课开始完成其他环节。本节课主题是《FLASH动画场景设计》，计划两课时完成，分别学习动画的局部场景与全局场景设计，本节课是第一课时，主要任务是了解场景设计基础知识、完成局部场景。

【学情分析】

学生已完整学习了FLASH二维动画制作的基础知识，理解FLASH二维动画的基本原理，能绘制简单的场景及制作基础动画（逐帧动画、形状补间动画、动作补间动画、引导层动画、嵌套动画等），但以实例模仿为主，对FLASH动画制作的应用、整合能力尚待巩固。学生对动画短片的创作流程比较陌生，动画技术蕴含的文化内涵体验比较欠缺，本节课是基于学生的自编故事进行场景设计，课程中虽然涉及理论知识较多，但在教师引导与学生探究两者相互配合下，学生加倍体验到完成动画作品的成就感。

【教学目标】

知识与技能：

       1、了解场景设计的概念、组成要素及空间分类；
       2、掌握场景设计的原则，能运用原则设计局部场景；
       3、理解一点透视的原理，能运用一点透视设计全局场景。

过程与方法：

       1、通过分析动画范例，了解场景设计在动画创作中的作用；
       2、通过自主学习，了解场景设计的概念； 
       3、通过探究学习，掌握局部场景、全局场景的设计方法；
       4、能根据剧本需要绘制室内、室外场景。

情感态度和价值观：

       1、通过欣赏精彩动画，感受动画带来的无穷奥妙，激发学习动画制作的欲望； 
       2、体验动画技术蕴含的文化内涵，激发和保持对动画制作技术的求知欲，形成主动地学习和使用动画制作技术、参与其活动的态度； 
       3、能辩证地认识到动画制作技术对社会发展、日常生活学习的影响。

教学重点与难点：

1、掌握场景设计的原则，能运用原则设计局部场景；

2、理解一点透视的原理，能运用一点透视设计全局场景。

【教学方法】

       采用情境导入法引入课题；新知教学中，层次性的任务驱动，引导学生自主探究；在巡视指导中发现与收集学生问题；采用量规表进行作品自评与互评。      

【教学资源】

1、教学平台：南海一中校园网络教学平台，支持在线学习、提交作业、管理课程内容等。

2、教学资源：《FLASH动画场景设计》教学网站，包括：情境素材、练习素材、学习资源、制作范例、评价标准等。

【教学过程】
（一）创设情境，激趣导入  （3分钟）

师：（播放FLASH动画《梦想校园》）优秀的动画离不开优秀的场景设计，我们一起欣赏动画《梦想校园》，请您观察动画里使用了哪些主要场景。

生：1、欣赏动画《梦想校园》动画，并观察动画场景、品味作者进行场景设计的初衷；
        2、交流观察结果，回忆动画中曾出现的场景：校园全景、卧室、书房、街景、教学楼、教室等。

师：在FLASH动画创作中，场景设计是必不可少的一部分，场景设计能影响动画主题的表达、动画故事的效果。本节课，我们来一起学习FLASH动画场景设计。

设计意图：选择动画《梦想校园》作为新课导入，一方面是动画主题贴近学生生活，是学生感兴趣、熟悉的题材；另一方面，该动画中设计了多种不同类型的场景，有利于启发学生的后续创作。动画情节轻松明快，引导学生愉快地进入学习状态。
     

（二）自主学习，理解场景设计的概念  （5分钟）

       生：阅读教学网站内容，自主学习场景设计的定义、组成要素及空间分类，分析故事、完成表格。

教师小结：
        1、动画场景设计：是指除角色造型以外、随着时间改变而变化的一切物的造型设计。
        2、场景组成要素：景观、建筑、道具、人物、装饰、标识符号等。
        3、场景空间分类：室内场景、室外场景。

设计意图：教师以学生创作的故事为基础，引导学生自主学习，分析故事所需的场景，从而掌握相关概念，并渗透“动画场景设计服务于剧本”的创作思想。

（三）观察交流，理解场景设计原则  （3分钟）

师：（展示四幅动画场景图片）观察以下画面的造型特点，说一说这些场景有哪些共同特点。

       教师小结：我们生活中观察物体时，常会发现同等大小的物体， 处在近处的大、处在远处的小，处在无限远时， 物体便汇集在一个点，这就是“透视现象”。

       动画场景设计原则：(1)近大、远小； (2)近宽、远窄； (3)近清晰、远模糊。

    设计意图：教师以四幅动画场景（包含室内、窒外场景）作为例子，生动形象地说明了场景设计原则，学生能马上领会，防止在后续的作图中出现严重的设计错误。

（四）活动探究，掌握局部场景的制作  （8分钟）

师：（展示活动二）提供局部场景设计实例，启发学生参考素材，结合上节课的动画剧本，绘制动画的局部场景。

生：参考局部场景设计的画面，按照“探究活动二”的顺序，为自己的动画剧本绘制局部场景。

教师巡查，点拨纠错。

设计意图：任务设置的顺序从易到难、合理设置梯度，让不同基础的学生都有可学性、可行性和挑战性；学生在探究过程中，教师巡视指导并收集学生问题，在小结时有针对性地解答或演示常见问题。

（五）作品点评，共同学习 （5分钟）

师：出示作品评价标准,引导学生科学、客观地进行自评与互评。

生：在网络教学平台中上传个人作品，并根据评价标准对作品进行评价。

设计意图：学生在小组完成作品后，都渴望把作品向大家展示。教师的职责是组织学生发表见解，引导学生对比不同小组的作品，锻炼学生依据本节课的各环节全面分析问题的能力及语言表达能力。

（六）课堂小结，拓展升华  （3分钟）

1、场景的设计要从剧本的要求出发，符合剧情发展；

2、场景设计要符合透视原理；

3、设计风格要统一；

【教学反思】

教学设计思路：

本节课主题是《FLASH动画场景设计》。首先，教师播放“梦想校园”动画，创设情境，介引入课题，激发学生的学习兴趣；自主学习环节，让学生填写故事场景，自主学习场景设计的相关概念；观察交流环节，学生通过分析四幅图片，掌握场景设计的原则；活动探究环节，学生根据个人能力与故事，从易到难地创作局部场景；最后进行作品点评与小结。

教学亮点：

1、任务趣味性。本课以“梦想校园”作为情境引入，动画主题是学生熟悉的事物，动画中设计了多种不同类型的场景，有利于启发学生的后续创作。动画情节轻松明快，引导学生愉快地进入学习状态。

2、活动层次性。课堂能面向全体，关注学生个体差异，精心设计活动，提供不同难度层次的操作要求。探究活动二先引导学生绘制场景背景、再完成场景空间构图，最后完善局部场景。任务设置的顺序从易到难、合理设置梯度，让不同基础的学生都有可学性、可行性和挑战性。

3、评价科学性。作品评价标准具体、清晰，指标针对性强。作品评价标准从场景主题、构图合理、画面创意和整体效果四方面进行评价，每项指标与综合任务紧密联系，充分反映学生对FLASH动画场景设计概念与操作的掌握情况。

不足之处：综合探究活动时间不够充裕。由于涉及的操作比较多，从构思到画面构图、构图到完善场景元素等，探究时间不够充足，因此，导致作品点评环节也受束缚，互评环节无法广泛开展。