一堂政治课只讲20分钟

――思想政治课自主性学习实践的体会

广东省中山市桂山中学　蔡运京

为了实施素质教育，改变题海战术的应试教育状况，我校于上学年在两个班实行了自主性学习教学试点，规定：学生只有课堂练习，没有课外作业，课外时间全部由学生自主支配；课堂上老师只讲20分钟，其余时间全部由学生自主看书、练习、思考或研讨等。实行这项措施一学期，学生学习的主动性、兴趣性和积极性提高了，变原来“要我学”为“我要学”的大好局面，自学的水平和能力提高了；没有布置学生做各种各样的习题，学生解答各种习题的能力和技能却有了明显的进步。统计数字表明，实行试点班学生市统考比同类型班的总分平均高出3.66分。同时因为没有了课外作业，老师免去了批改大量成堆的作业，腾出更多时间进行备课和业务水平的提高，又促使了教学水平的提高。真正是教学相长。

下面就试点班的政治课预习、授课、提问、练习和复习的组织和做法如下，以便抛砖引玉。

一、 预习，要大胆放手，满足学生的自主能动性

教育家陶行知说：教师的“责任不在教，而在教学，而在教学生学。”传统的教学是教师讲，学生听；其实中学生求知欲强，只要指导得法，加上现行政治教材生动、可读性强，通俗易懂。他们能够自学好。预习是自学能力提高、变被动学习为自主学习的重要途径。

有的教师怕学生预习不好，事先列出知识结构、重点和思考题，然后学生按部就班的看书，找答案。这种做法象老抱着怕摔坏的小孩是永远学不会走路的一样，难有自主自习能力的大幅度提高。我们做法是多让学生自己走，不怕他们摔跤，走多了就会了。告诉学生课本的每句话、每段话都能看懂，要求学生通过预习自已归纳出新课内容的知识结构、重点，并写在练习本上。待教师讲完新课后反过来进行对照，哪些问题自己已经解决，从而增强自信心和成功感，增强学习的兴趣，促使更加努力的自主学习；哪些问题自己没有归纳总结出，找出原因补充完善。

二、       讲授新课，需加深拓宽，激发学生的求知欲

教师的新课讲授本来是过去的满堂灌填鸭式的传授知识和接受知识的主要渠道。我们的自主性学习在这之前通过预习粗浅地掌握了新课的大概内容，在学校规定的一节课教师只给20分钟宝贵时间的讲课中无须遂句遂段地详细解释，而是引进新鲜、新颖的大量材料结合政治理论进行分析，给学生以新奇的感受，激发学生的创新精神和实践能力，达到拓宽学生的眼界，加深对马克思主义理论的深刻理解和运用。

现行教材是十年前编写的，与风云变化、日新月异的国内外形势和不断进步翻新的高考相比，显得十分不足不够。为了弥补教材的不足，必须由教师引进和指导学生引进新鲜的时事政治大事，开拓学生的眼界，增强思想政治课的时代性、新颖性。例如在我国对外贸易教学中我们指导学生从报纸杂志等资料查阅有关WTO的产生、规则、作用、我国加入的利弊等问题，然后教师进行归纳整理。在保护消费者合法权益教学中要求学生分组查找有关消费者权益的案例并进行案例分析。

高中学生学的是马克思主义常识的最基础理论，许多问题是点到为止，没有详细解释。有些学生爱打破沙锅问到底。对这些学生的问题讲解加深一些，使其知其然并知其所以然，满足其好奇心求知欲强的要求。例如学生追问怎样理解无差别的人类劳动、为什么送给亲友的劳动产品不是商品时，结合学生的知识水平和实际给他们讲解劳动价值论，使其更深刻地理解价值与商品的内在本质联系。

三、 课堂提问，应难易适度，诱导学生积极思维努力探求

人们称赞孔子的教学是“夫子循循然善诱人。”优秀的提问可以吸引学生注意，开动脑筯去积极思维努力探求问题的疑惑。提问应难易适度，高低适宜，合乎学生的实际。就象树上的美味果实，跳一跳或跳几跳就能摘到。唾手可得的过易问题无法提高学生的思维积极性，可望不可及的问题无法调动学生去努力探索。

高考出题为了有区分度是那壶水不开提那壶，学生哪里疑惑考哪里。提问为了提高学生思考能力一般在学生思维容易发生故障、误入歧途的地方进行，在教学内容的关键、重点处提问，在教学内容的疑难迷惑、容易混淆处进行。例如哲学常识矛盾主、次方面教学中，为什么事物的性质不是由主要矛盾决定而是由取得支配地位矛盾的主要方面规定的？主要矛盾和矛盾的主要方面的不同点和相同点在哪里？这些问题就是教学关键、疑难、易混处。

四、 课堂练习，应学以致用，巩固课堂新学内容

练习是掌握课本知识，形成技能和能力的重要手段。但大搞熟能生巧的题海战术，效率低下，会使学生厌倦学习，也浪费学生宝贵的学习时间。练习通常应从易到难，由简单到综合，具有梯度性、多层次性。政治习题的特点是考查学生有没有准确地把握课本的理论，并应用理论去分析说明实际问题。

指导学生选择练习时应从上述道理、课程标准和考试说明去综合考虑，使用各种方法和手段让学生快乐和有兴趣地做练习，自己主动寻找练习题做而不是强迫布置作业给学生做。

五、 自我复习，应把握基础和重点，灵活运用所学知识

要指导学生自己复习，要求学生明确以下几点：1.课本结构框架。要反复阅读课本，非常熟习地知道每个知识点在课本上的位置。2.区分主次。政治各科、课、节、框都是有主次划分的。3.在前两点基础上分清课本哪些内容是理解的，哪些内容是理解之上牢牢地识记的。4.在前三点之上抓各课、节、框之间的内在联系，将知识系统化、网络化。5.将所学理论应用于实际，转化为实践能力，提高思想政治觉悟。解答练习题是其中的一个重要表现。6. 练习题目永远做不完，也无须或者没有那么多时间全部的做。掌握各种题型的解答规律、思路、方法与技巧很重要，这可以达到事半功倍的良好效果。

六、 总结复习，需构建理论系统，整体把握马克思主义基础理论体系

如果说讲新课和平时做题是掌握一个一个的具体知识点和具体问题，那么总结复习教学是找这些问题和知识点之间的内在联系和内在规律性，由点形成面，由面构建理论大厦的立体。如果把复习课搞成课本知识的简单数字相加、机械死扳的重复，或者搞成单纯的练习课，都违背了教育规律和政治学科的理论特点，对教学有害无益，也是学生形成高原现象能力难于提高的一个原因。复习课的一个重要原则是更上一层楼，把所学内容有机统一起来，构建理论系统大厦。

1.组织基础知识点。根据课程标准和考试说明，按照教学内容本身的逻辑结构划分多个相对独立的基础知识点。复习中，既加深知识点内容各要素之间的联系，又使该知识点向周边辐射，强化它和相关内容的内在联系。如经济常识中价值概念：　

2.构建知识系统大厦。在归纳基础知识点之上，指导、引导学生将学科内容进行单元划分，再更大范围内进行各要素之间的分析和从整体上进行居高临下、提纲挈领的综合，构建有机统一的学科体系大厦。可以采用图表法，也可提纲法或条理线索法。如此，在运用课本理论时，就不是机械的死记硬背、生搬硬套造成的山穷水尽，而是如鱼得水、胸有成竹、柳岸花明的融会贯通、了如指掌和得心应手。如政治常识国家性质与其他政治内容的关系：

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