教学内容

教师行为

学生行为

设计意图

情景引入

1、色盲症的发现

讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？

提问学生

介绍色盲知识：不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。

2、课件显示红绿色盲检查图

设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？

导入新课：伴性遗传。理解概念。

听讲、思考，从道尔顿发现色盲的过程中感悟科学研究需要严谨的态度。

学生看图识别，进行自我色盲检测。

学生思考，回答

由道尔顿发现色盲这个科学小故事来启发学生，发现问题，解决问题，尊重科学，献身科学的精神。培养学生科学的探究精神。

通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。

一、红绿色盲的遗传方式

[探究] 红绿色盲是___染色体上的____性遗传病

问题1：观察红绿色盲的人群调查数据，男性占7%，女性占0.5%，发现此病与何有关？

问题2：这种遗传方式的性别比例具有显著差异的特征，而性别取决于什么？

问题3：色盲基因位于性染色体还是常染色体上？

观察道尔顿色盲家族遗传系谱图

问题4：根据前面所学的遗传定律,分析色盲病的基因是显性基因还是隐性基因控制的？

问题5：色盲基因在性染色体上是如何分布的？为什么？

根据学生情况可适当介绍数学概率中的乘法原理进一步论证（男性患病只取决于X,概率为7%，而女性患病必须两个X上都有，概率为7%的平方即0.49%，而实际为0.5%。）

在教师一系列问题的引导下，学生探究、讨论，层层推导，最终得出红绿色盲的遗传方式。

思考作答：

男、女发病数据明显差距，这种病跟性别有关系。

根据已学知识回答：

性染色体

讨论回答：

控制色盲遗传的基因应该在性染色体上。

学生初步讲出伴性遗传的概念。并在教材中找到概念，理解。

根据已学过的基因分离定律

“无中生有”所以是隐性基因控制的隐性性状

预测回答：只在X染色体上

只在Y染色体上

XY染色体上都有

预设学生推理：

①色盲基因若只在Y染色体上，则其父必为色盲患者，但其父正常，显然与实际情况不符。

②若色盲基因在X、Y染色体上同时存在，那么红绿色

盲患者理论上在人群中的男女比例为1：1，但实际情况不相符。所以排除只在Y染色体上、XY染色体上都有两种情况。

结论：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。

倡导学生自主探究，培养学生的思维、研究能力。

设置这几个问题，可以一步步循序渐进地引导学生进行分析，红绿色盲是什么样的伴性遗传，以及相应的一些内容知识。这样学生容易理解红绿色盲为何是伴X染色体隐性遗传病。

关注学生的分析、推测能力。

注意不同层次学生的分层教育

二、红绿色盲的遗传特点

1、写出男女的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。

强调：书写时应注意位于X染色体上的基因的写法，先写性染色体，后将基因写在性染色体的右上角。

2、展示我国男性女性色盲患者的概论图。从基因组成来说明为什么男性患者比女性患者多。

3、分析下列家系图，引导学生写出他们的遗传图解，说明色盲遗传的特点。

（这里难度较大，教师可先作示范）。

引导学生思考其他婚配类型，

写出婚配方式的遗传图解

并通过观察不同婚配方式的遗

传图解引导学生总结色盲遗传

的特点 ，分析色盲基因的来

源，知道每种婚配类型色盲患者的比例。

问题1：男性色盲的色盲基因传递有什么特点？

问题2：亲本中女性的色盲基因传递有什么特点？

问题3：分析六种婚配方式中，男性患者与女性患者比例

思考、写出男女五种基因型

女性正常(X^BX^B)

女性携带者 (X^BX^b)

女性色盲（X^bX^b）

男性正常（X^BY）

男性色盲（X^bY）

女性有两条X染色体，需要两个b才能色盲，而男性只有一条X染色体，只要一个b就能患色盲。

学生自己归纳红绿色盲遗传病特点（总结X染色体上隐性遗传病的特点：）

6种婚配方式 ：

①X^BX^B ×X^BY 

②X^BX^B ×X^bY 

③X^BX^b ×X^BY 

④X^BX^b ×X^bY

⑤X^bX^b×X^BY  

⑥X^bX^b ×X^bY

预设学生归纳：

①针对女性正常(X^BX^B)与男性色盲（X^bY）婚配方式

思考回答：

父亲致病基因只能随X染色体传给女儿，不能传给儿子

②针对女性携带者 (X^BX^b)与男性正常（X^BY）婚配方式

思考回答：

儿子的致病基因只能来自母亲

总结①②：交叉遗传

思考回答：

男性患者多于女性患者

学习书写相关的基因型

遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。

探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→ 提出问题 → 讨论问题 → 提出依据释疑 → 结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生的探究的能力，体现本节的能力目标。

教学反馈

简要介绍另一种伴X隐性遗传病——血友病

相关新闻《两子患血友病 ，父母血液延续生命 》

完成教学反馈

学生回答，大家补充

分析致病基因的来源。

检验学习效果

进行感恩教育

小结

1、回顾伴性遗传（主要红绿色盲）遗传方式、遗传规律。

2、除伴X染色体隐性遗传病之外，还有伴X染色体显性遗传病，如抗维生素D佝偻病，伴Y染色体遗传病如毛耳症等，遗传病已成为威胁人类健康的一个重要因素，是全社会都应关注的问题。如何预防遗传病、我们应该如何对待已经出生的患病儿呢。下一节课我们将进一步学习。

总结回顾：

红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传

红绿色盲的遗传特点:

1、交叉遗传

2、男性患者多于女性患者

引导学生总结并复习，引发学生进一步思考。

练习巩固

完成相关练习题

训练与巩固。