教学环节和教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

【温故知新 导入新课】

复习奥斯特实验，奥斯特发现了电流周围存在磁场，电流对小磁针有力的作用。

根据牛顿第三定律，小磁针对电流有反作用力。

问1：通过上节课的学习，我们知道电流对小磁针有力的作用。那么，根据牛顿第三定律，小磁针对电流有反作用力。同学们能否利用所给的器材寻找磁场对电流的方向？

温故：电流能使小磁针发生偏转，且电流流向不同，小磁针的偏转方向不同。

温故知新，开门见山，激发学生的学习兴趣

【创设情境 建立概念】

为学生准备如下器材：条形磁铁、U形磁铁和通电导线，引导学生寻找安培力。

引导学生： 通电导线受到重力和拉力在竖直方向处于静止状态。当通电导线处于磁场中，是否会受到磁场对它的作用力？如何判断通电导线在磁场中受到了力？

引导学生：将磁场加到通电导线周围，观察实验现象

思考

回答1：根据导体棒是否运动判断导体是否受到力

动手实验，观察现象

创设情境，学生在“做中学”，为建立“安培力”的概念提供事实依据，激发学生进一步研究“安培力”的欲望。

【提出问题 进行猜想】

提出问题：安培力的方向与哪些因素有关？

提出问题：安培力的方向与哪些因素有关？

思考并猜想：与电流方向、磁场方向有关

猜想是科学探究的第一步，引导学生有依据地进行猜想，为问题解决提供思路。

【设计实验 探寻规律】

选择如下装置，研究安培力的方向。

引导学生分别改变电流方向、磁场方向，用三种不同颜色的棒子分别记录下电流、磁场和安培力的方向。

实验

观察

记录

通过设计实验，提高学生实验操作能力，并使学生经历科学探究过程，锻炼科学研究的思维。

【分析结果 归纳总结】

1、让学生分析实验中所记录下的四个实验结果，引导学生分析安培力方向的特点。

2、通过引导，提出左手定则

引导学生1：根据四个实验结果，你能得到哪些结论？

引导学生2：将四个实验结果，摆摆转转，你还能发现什么？

引导学生3：能否找到偏于携带的装置用来判断安培力方向？

思考回答1：安培力方向与电流方向、磁场方向都垂直。

思考回答2：安培力F、磁场B和电流I三者有确定的空间关系

观察使用：左手定则

通过实验结果分析，培养学生观察、逻辑思维能力，同时直观的得到了安培力与电流方向、安培力方向的空间关系。理解左手定则。

【应用规律 实验验证】

1、已知电流、磁场和安培力三个物理量的两个方向，请判断出第三个物理量的方向

2、条形磁铁直放在直导线下方，画出导线受到安培力方向

3、条形磁铁平行放在直导线下方，画出导线受到安培力方向

提出新问题：导线与磁场不垂直时如何判断安培力方向？

1、引导学生学会用左手定则判断安培力方向

2、先复习条形磁铁的磁感线形状，再引导学生用左手定则判断安培力方向，再设计如下实验加以验证：

3、引导学生用左手定则判断电流与磁场不垂直时受到的安培力方向

1、 练习使用左手定则

2、学会将左手定则应用到电流与磁场不垂直的情况

实践是检验真理的唯一标准，通过再次实验验证，加深学生对左手定则的理解，同时也使学生进一步巩固了知识点。

【生活中的应用】

1、 观看电磁炮视频

2、 展示打蛋器、玩具电风扇，展示电动机的应用

展示，讲解安培力在生活中的应用

观察体会：安培力在生活中的实际应用

让学生体会到物理是“从生活中来，到生活中去”，让学生体会到学习物理的乐趣。