诗歌鉴赏专题复习学案

                                       高明一中  黄青

[考点解析]

考纲要求：“鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧”，“评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度”。

考察重点：1、从选材看，多为篇幅短小的古代诗歌，名家与非名家并重，非名篇将占主体地位。

2、从时代看，重心突出 ，唐诗、宋词、元曲是首选，但不囿于此三者；

3、从数量看，以单一鉴赏为主，比较鉴赏次之，但比较赏析渐趋看好。

4、从内容上看，紧扣大纲全面考查，“情”“景”为重。

注意事项：1 、明确题干要求。一定要看清题目要求，是分析意象、内容，还是语言、表达技巧。弄清出题角度，表达才能有的放矢，重点明确。

2、正确理解诗歌。对诗歌理解、评价、联想，力求准确、合理、有根据，不能无中生有、任意发挥及随意拔高。

3、恰当运用鉴赏术语。使用规范的、专业的名词术语。能将鉴赏水平从“感性”层面提升到“理性”层面，从而最大程度地提升诗歌鉴赏题的得分率。术语表述要正确，不能生搬硬套、张冠李戴。

4、精心组织答案。答题时注意得分点，要结合原文赏析，切忌泛泛而谈，大说空话、套话。

诗歌形象类

诗歌形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。主要有：1、人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公即诗人自己）2、物（咏物诗或杂诗中的物象）3、景（写景诗或杂诗中的意象及其构成的意境）

鉴赏诗歌形象，要把握形象的特征及手法，分析寓于形象中的思想感情，理解蕴涵在形象中的人生意义或社会意义。

模式一：分析人物型

[知识要点]一、诗歌中人物形象有三种:1、诗歌中作者塑造的人物形象，如《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿；2、诗歌中的历史人物等，如杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮3、是抒情主人公，即作者的形象，如《梦游天姥吟留别》中傲岸不羁、蔑视权贵的李白等。

         二、人物描写的方法：(直接）肖像、行动、语言、神态、心理描写；细节描写

(间接）环境（自然环境、社会环境）描写等

         三、古诗人物类型：1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2．心忧天下、忧国忧民的形象。3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。4．怀才不遇、壮志难酬的形象。5．矢志报国、慷慨愤世的形象。6．友人送别、思念故乡的形象。7．献身边塞、反对征伐的形象。8．爱恨情长的形象［鉴赏步骤］

（1）找到诗人描绘的形象的有关诗句 ；（2）分析形象的基本含义（表层含义+深层含义）；

（3）联系背景，结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象；（4）指出描绘形象的作用或效果。

 [答题步骤]（1）塑造了什么人物形象（概说）。

（2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。

（3）形象表现出的意义（情感、理想、追求、个性等）。

[例] 简析诗中的人物形象。

独坐敬亭山

                                     李白

         众鸟高飞尽，孤云独去闲。

         相看两不厌，只有敬亭山。

 [参考答案]全诗展现了一个孤寂高傲的诗人的形象。 （步骤一）前两句用“众鸟高飞，孤云闲去”来烘托诗人的孤独。后两句运用拟人手法，赋予敬亭山以人的情感，反衬世人的无情。 （步骤二）全诗通过景物描写写尽了诗人孤独凄凉的处境和孤寂的心情。 （步骤三）

模式二：鉴赏物象型

[知识要点]  物象，又称为意象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。

常用表现手法：

1、托物言志(借助物象的本质特征表达自己的思想情感) ：  托物言志 托物寓意  托物抒怀

2、以物喻人（象征）的手法

［鉴赏步骤］1、提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点

2、挖掘物象内在品格和精神。
3、抓住物与“人”的契合点。

4、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。

5、体会诗人手法的高妙。

[答题步骤]（1）指出形象（物象）并概括物象的基本特征；

（2）结合诗句具体分析形象(结合表现手法)；

（3）点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。

[例]                         鹊踏枝　　过人家废园作
　　漠漠春芜春不住①，藤刺牵衣，碍却行人路。偏是无情偏解舞，蒙蒙扑面皆尺絮。
　　绣院深沈谁是主？一朵孤花，墙角明如许！莫怨无人来折枝②，花开不合阳春暮。
注释
　　①漠漠春芜：茫茫一片春草。春不住：春去了。
　　②折枝：杜秋娘《金缕衣》有“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”。

请赏析诗中的“孤花”形象。

[参考答案]这首词塑造了在芜杂之地却绚烂开放，生机勃勃的孤花形象。（步骤一）暮春时节，满园荒芜之中，一朵明艳绚烂的孤花独自开放。（步骤二）孤花正是词人自己的人格写照，写自己的不合时宜，表明对社会环境的不满和自己超然世外、高标独立的思想。（步骤三）

模式三：分析意境型

[提问方式]  这首诗营造了一种怎样的意境？

[提问变体]  这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

[解答分析]  所谓“意境”，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

[答题步骤]

步骤一：总括一句。

步骤一：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再南画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。（根据分值灵活处理详略）

步骤二：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

步骤三：分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

[例]阅读下面一首诗，然后回答问题。

绝句二首（其一）

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

[参考答案]此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，青风送来花草的馨香，泥融土湿，燕了正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离、生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。

表现技巧类

诗歌的表现手法（表达技巧）

表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。常用的表现手法有：

(1)衬托，分正衬和反衬。利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬；利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

反衬又有：①动静衬，如“明月松间照，清泉石上流” ②声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”③以乐景衬哀情

(2)虚实结合。 “实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象、回忆、梦境中的情景。

(3)对比。

(4)白描。使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象。北朝民歌《敕勒川》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”就是对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出牧民的生活

⑸抑扬。把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。

⑹烘托。是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法《琵琶行》中“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”一句，用环境描写烘托音乐的魅力，给读者留下了广阔的回味空间。

“烘托”与“衬托”不同：“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。这与“衬托”不同，因为“衬托”是两种事物都写。

⑺从对方着笔。这是古代诗词常用的一种表达技巧，也叫曲笔。如《邯郸冬至夜思家》（白居易）“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人”。

（8）象征

（9）用典

表现手法还包括抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

（一）抒情手法：分为直抒胸臆和间接抒情两种。

1、直抒胸臆：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”

2、间接抒情: （1）借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” “感时花溅泪，恨别鸟惊心”。

（2）托物言志，如《墨梅》“吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”《石灰吟》“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲.粉骨碎身全不怕，要留青白在人间。”一般是咏物诗。

（3）托物寓理，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来”一般是哲理诗。

（4）、借古讽今（伤今、抒怀）

（二）描写手法：①正面与侧面   ②实景与虚景（虚实结合、以虚写实）  ③动景与静景（动静结合，以动衬静，以静衬动）   ④白描与工笔

（三）修辞手法：

(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑” “孔雀东南飞,五里一徘徊”“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”先言它物引起所咏之辞。

(2)比喻。如“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”； 李贺的《马诗》"大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋"

(3)拟人。如“雁引愁心去，山衔好月来”“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”“好是春风湖上亭，柳条藤蔓系别情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”

(4)夸张。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）“白发三千丈，缘愁似个长”

(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“晴”暗指感情的“情”。

(6)用典。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”（辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》）

⑺对偶。用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》)

（8）设问、反问。设问如“问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公”;反问,如“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来”等。

（9）互文

（10）借代

模式四：分析表现技巧型

[提问方式]  这首诗用了怎样的表现手法？

[提问变体]  请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

[解答分析]  表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法，抒情手法、描写手法、修辞手法。

区分表达技巧(应注意是否有提示；如无提示，应按从整体到局部、由大到小的顺序判断表达技巧)

[答题步骤]

步骤一：准确指出用了何种手法。

步骤二：结合诗句分析如何用了这种手法。

步骤三：此手法有效传达出诗人怎样的感情。

[例]阅读下面一首诗，然后回答问题。

早行

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

[参考答案]主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静（步骤二）。两处分衬都突出了诗人出行之早，表现了心中由漂泊引起的孤独寂寞（步骤三）。

赏析语言类

模式五：炼字型

[提问方式]  这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

[关注词语]  动词、形容词、数词

[解答分析] 1、结合全诗的意境、情感来分析   2、理解词语意思或分析其用法：⑴该词在诗中的含义  ⑵该词在诗中的用法（是否活用，是否用修辞，是否用表达技巧）  ⑶特殊词语　①叠音词　②颜色词　③拟声词   3、展开联想，把该词放入原句中描述情景  4、分析该词烘托了怎样的意境，或传达了什么感情，或在结构中起了什么作用？  5、简要分析其妙处

[答题步骤]  步骤一：解释该字在句中的含义或用法。

步骤二：展开联想把该字放入原句中描述景象。（此步骤要灵活，根据题目，有时可省略。）

步骤三：分析作用。（意境、感情、结构）。

步骤四：分析效果。（此步骤可无）

[例1]                              南 浦 别 

　南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

[叁考答案]  同意。“看”，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

 [例2]  阅读下面一首宋诗，然后回答问题（2007年四川卷）

葛溪驿

缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。

病身最觉风露早，归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。

诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。

[参考答案]   本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣诗人的烦乱渲染到极致。

   模式六：鉴赏诗歌中的诗句（炼句）

[解答分析] 1、结合全诗的意境、情感来分析   2、根据题干提示，找到最佳的鉴赏切入点：①从表达技巧的角度鉴赏 ②从意境(画面)和细节的角度鉴赏 ③从炼字的角度鉴赏 ④从语言特点的角度鉴赏  ⑤从分析深层含义或哲理的角度鉴赏

[答题步骤]  步骤一：简述诗句的所表达的内容，所抒发的感情或揭示的哲理。(一两句)

步骤二：结合诗句具体分析。（根据题干提示，找到最佳的鉴赏切入点）

[例]                           游园不值

                   应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

                   春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。

“一枝红杏出墙来”是流传至今的名句，请作简要分析。

[参考答案]  写一枝红杏探出墙头的情景。这句诗以实写虚，由出墙的一枝红杏，让人想到墙内的满园春色，余味无穷；“出墙来”用了拟人修辞手法，写出了红杏的生机。

模式七：分析语言风格

[提问方式]  这首诗在语言上有何特色？

[提问变体]  请分析这首诗的语言风格，谈谈此诗的语言艺术。

[解答分析]  这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然，朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

[答题步骤]    步骤一：用一两个词准确点明语言特色。

步骤二：用诗中有关语句具体分析这种特色。

步骤三：指出表现了作者怎样的感情。

[例]阅读下面一首诗，然后回答问题。

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

[叁考答案]  此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一）。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）。

分析思想感情类

模式八：赏析思想情感型

[提问方式]  这首诗表达了作者怎样的情感？

[提问变体]  请分析这首诗的主旨。对于本诗内涵，你是如何理解的。

[解答分析]  这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义（特殊含义、深层含义、如语境含义、意境含义）。能用来答题的词一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国。

[答题步骤]  步骤一：用一两个词准确点明思想情感。步骤二：用诗中有关语句具体分析这种思想感情。

[例]  阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（2007年海南、宁夏卷）

小斋即事

怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？

我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。

[注]1刘一止：宋微宗宣和三年（1121）进士，曾任监御史等职，有记载说他曾因“忤”秦桧而被罢官。2局：指棋盘。

作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？

[参考答案]  作者写琴棋二物托物言志。他以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”，直——正直、方——有棱角。正因为自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。