拟题法在作文教学中的运用

佛山市实验中学罗月媚

一、案例简介：

作文需要思维，但思维训练却很难落实。在传统的作文训练模式中，一般是老师布置题目，学生动笔写作，之后老师批改，评讲。这种模式弊显而易见，学生完全处于被动接受的状况，选什么写什么由不得自己决定，长此以往变得被动消极，思维麻木，如何落实作文思维训练？某日，我灵机一动……

二、案例分析处理

作为语文老师，天天必须关注新闻。某日在网上看到这样一则新闻：上课逃课怎么办？老师点名？指纹打卡？如果这样，那你可能已经OUT了。近日，福建闽江学院音乐学院“上课刷脸点名”引发不少关注。据了解，相较于传统的课堂点名，“刷脸点名”更能保障老师的上课时间不被打扰。人脸识别器的信息提前统一录入，一个班的学生提前10分钟到教室，就可以在上课之前完成点名。对于如此“高端、大气、上档次”的点名设备，有网友点赞，也有网友质疑最终的效果。

这则新闻涉及校园生活，贴近学生，值得拿来进作文思维训练。于是我对新闻作如下处理，开始我的拟题法试验。

师：投影：近日，福建闽江学院音乐学院实行“上课刷脸点名”。 人脸识别器的信息提前统一录入，一个班的学生提前10分钟到教室，就可以在上课之前完成点名。对于如此“高端、大气、上档次”的点名设备，对此，

有网友说，

也有网友说                               

还有网友说

师：先把题目抄写在作文素材本，再补充横线内容。

5分钟后

师：下面自选四位同学进行交换学习，看看谁由亮点？（10分钟完成）

生：兴趣盎然地交换，评论声逐渐多起来，偶尔传来笑声。

师：默默观察学生神情，初步挑选回答问题的人选。

10分钟后，

师：在交流过程，我看到有同学笑声不断，有什么有趣的发现可以拿出来分享吗？

生：老师，我这里有！（反应快得有点出乎我意料）

师：有请xxx同学站起来说说。

生：有网友说，那些女同学化妆后上学能刷上脸不？刷不上怎么办？

；也有网友认为课讲得再好也敌不过游戏的魅力，只能出狠招了；还有网友认为老师应该宽容点，给学渣一条生路。（话一完，哄堂大笑）

师：是谁的杰作？

生：是xxx的！（又一阵笑声，大家有点惊讶，因为这个学生平日是作文的困难户）

师：这个同学能够积极思考值得表扬，而且语言幽默，让大家乐了一回。下面我们不妨思考几个问题。问题一：高校为什么要出动高科技的刷脸点名机？（学生七嘴八舌议论开来）

生1:“没有逃课就没有点名机”；

生2：“肯定是课堂沉闷导致大家不想去上课” ……

生3：学校出于对学生负责，严格管理是好事！

师：问题二：刷脸点名机能否真正解决问题？

生：一时还是有吓唬作用的，但长期就难说；应该是治标不治本，被逼进课堂里的学生会“念经”吗？答案显然不能肯定，有的学生可能因为对学校这种不人性化管理越发反感；

师：问题三：刚才有同学说有游戏充满魅力，是的，魅力的东西才会吸引人，无可否认游戏充满魅力，那么课堂要吸引学生，需要谁发挥魅力？如何发挥魅力？你们认为怎样做才能标本兼治？

生1：如果老师能把课堂“大餐”做得“津津有味”，不用“刷脸点名”学生也会“不请自到”。

生2：学校管理学生逃课本身没有错，但关键管理要人性化、魅力化、科学化

生3：学生逃课不能只怪学生。如果学校只顾对学生进行“赶羊进笼”的强制管理，而忽略对自身问题、教学质量的反思和改进，那恐怕是本末倒置了。

师：大家都积极开动脑筋思考了！这节课收获颇多，结合大家的讨论，对次训练的材料，我们可以这样拟题： 有网友说这是防止学生逃课的一种新鲜尝试，对学生负责用心良苦；有人说是老师对学生信任感缺失的表现；还有人说这是治标不治本的做法。（板书在黑板）

三、案例思考和建议

拟题法强调课堂实效性，因此要做好两个及时。一是“及时发现亮点”，二是“及时引导”。

刚尝试拟题法时，学生可能会发表一些立意显浅甚至纯粹调侃的观点，像刚才学生所言“有网友认为，那些女同学化妆后上学能刷上脸不？刷不上怎么办？”，这时老师无需紧张，也不要随意否定，而应该及时发现亮点，例如对于平日很少参与作文的学生，哪怕他写得不太完美，但至少肯动笔了，就值得及时表扬。

另外，当学生的思维未完全打开或者思想认识存在偏差时，老师要及时提出问题，留足时间给学生思考。让学生对问题的根源、产生的危害、如何采取措施等进行多角度思考，考虑到学生接受能力问题，问题的提出、讨论忌操之过急走过场，宜逐个有梯度地抛出，一个思考、讨论完再到另外一个，发挥老师的引导作用，让学生在问题的引导下真正落实思维训练！而且老师抛出的问题要尽量结合学生最初的观点，如问题三其实就是顺着学生之前所说“也有网友认为课讲得再好也敌不过游戏的魅力，只能出狠招了”这个观点进行深化，这样做学生容易感觉你重视、尊重他的思考，积极性会提高。而对于问题的答案，强调言之有理。同样最后的环节，选取讨论过程最有价值的几个看法完成拟题，也需要兼顾学生的观点。当看到自己的观点被老师板书出来时学生会多自豪！

作者简介

罗月媚，女，佛山市实验中学教师，语文中学一级教师，执教2014届高三语文。

专家点评

    拟题法打破以往作文训练的沉闷局面，新颖活泼，尊重学生思维特点，学生有了话语权，容易激发兴趣，难易度适中，学生乐于接受，反馈及时，课堂操作性强，对训练学生思维的广度、深度有实效，值得尝试推广。（梁永丰，华南师范大学教授，佛山市实验中学教学督导）