如何提高高中音乐鉴赏课的教学效果

     音乐是一门艺术学科，它具有社会的一般特征，同时还具有审美功能和教育功能。而作为音乐鉴赏课，它是进行音乐教育强有力的手段，在音乐教学中占有重要的地位。鉴赏，并不是单纯的被动的接受，它要求全体学生积极地参与和主动的探求，这种主动性、积极性和创造性在音乐鉴赏过程中表现得特别强烈。所以，如何上好音乐鉴赏是摆在音乐教师面前的一个难题。

“音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一”。与其它学科相比，音乐中的美育因素得天独厚的。内容丰富的音乐鉴赏活动吸引学生参与到各种体验中去，注重学生身心的投入和个性的自由抒发。在快乐的活动中激发学生学习音乐的兴趣，从而得到愉悦的情感体验，情感上升到审美，在审美中调节身心健康，完美人格。但是在当前，大部分学校的音乐欣鉴赏课现状并不容乐观，在课堂上，学生中间有睡觉的、看课外书的、吃零食的、低声闲聊的……，很明显，他们失去了对音乐课的兴趣，虽然部分学生也喜欢音乐。在此情况下的音乐教学还何谈对学生进行审美教育？培养其养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度？

根据这些年的实际教学情况和教学经验，从以下几个方面去努力，可以收到良好的效果。

一、创造良好的音乐鉴赏氛围是提高音乐鉴赏课教学效果的前提

    所谓“良好的音乐鉴赏氛围”是指音乐课堂中教师和学生的心情应该是轻松、愉快、和谐的，师生的关系应该是民主、亲切、友好的。音乐鉴赏氛围包括客观物质环境和学生内在的情绪心理状态，但主要还是后者。外部的环境如：音乐教室的门窗玻璃、窗帘、桌凳要干净整洁，在墙上适当地悬挂音乐家的画像，张贴一些有教育意义的音乐格言。让学生踏着优美抒情的音乐，步入音乐教室，这样师生就会产生轻松、愉快、和谐、舒适之感。其次教师的精神面貌及其言谈举止，也是良好音乐鉴赏氛围不可缺少的一部分。作为教师，上课前必须调整好自己的情绪，不论你是怒火中烧还是忧愁苦闷，在你步入教室前必须将这些不良情绪抛开，以振奋的精神、饱满的热情、亲切友好的微笑去面对学生。再次课堂上要创设民主、平等、自由、宽松的教学环境，教师一个赞赏的眼神，满意的点头，会意的微笑，都会让学生感受到你是可亲可敬的，不仅是良师益友、参与者，有时还是服务者。这才能创造出愉快和谐的教学氛围。

在一节课中始终能保持这种鉴赏氛围不是一件容易的事，这就要求教师有快速的应变能力及时恰当的处理教学中的突法事件。所谓“恰当”是指既解决了问题又不影响整个音乐鉴赏氛围。如：一个警告的眼神，或是一个暗示的动作都可以达到目的。

二、       课前充分准备、再创造是提高音乐鉴赏教学效果的基础

一堂好的音乐课就是件艺术品，备课的过程即是创造的过程。在新的《音乐课程标准》贯彻实施中“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。所以首先要了解学生需要的是什么？他们感兴趣的是什么？根据学生的实际情况来组织教学，该增的增，该减的减，合理地设计教学内容，让教材更好地为教学服务。如：在上《中国民歌》鉴赏时，学生总是提不起精神，陷于一种被动、麻木的“审美冷淡”状态。我就做了一项调查，90%以上的学生不喜欢民歌，认为太原始、土气、难听、寒碜、没有时代感，没有新鲜感，不够刺激。他们这一代在广播、电视、电脑信息技术等快速发展的时代，学生对音乐的“偏食”已到了非流行音乐不听，非流行歌曲不唱的地步。可见，消除学生对民歌的偏见，提高学生的鉴赏品位，增进学生对民歌的了解，提高学生对民歌的兴趣，并进一步认识民歌的艺术价值，了解民歌的艺术特征，挖掘民歌的文化内涵，是解决问题的关键。而这又不是简单的说教就能解决的问题，因为这是音乐课，而非政治课。心理上的排斥对于音乐鉴赏而言将会导致灾难性的后果，所以我们只能投其所好，“曲线救国”，从他们感兴趣的时代新歌和耳熟能详的经典名曲入手，设计比较有吸引力的导入，由此及彼，由表及里，从感性到理性，推本溯源，在音乐的素材上寻找“母体”——民歌，并不失时机地对学生进行传统音乐文化教育，这是一种行之有效的方法。

在上这课时可以先从张艺谋导演的《印象刘三姐》入手，引出刘三姐的介绍及她所演唱的经典民歌《藤缠树》。然后问学生她所唱的民歌大多数是什么体裁的？再讲解中国民歌的三种体裁劳动号子、山歌、小调。接着再欣赏宋祖英在维也那金色音乐厅演唱的江苏民歌《茉莉花》实况录像，边讲解《茉莉花》在国际上的地位。然后讨论小调有怎样的特点？还有哪些你知道的歌曲也是这个体裁的？学生来了兴趣讨论的很热烈……最后学生在对山歌表演中结束了这堂课。可见一堂成功的课，受学生欢迎、喜爱的课，课前的准备是很重要的。

三、       在鉴赏过程中以情感人、以美育人是提高音乐鉴赏教学效果的重点

    音乐是情感的艺术，音乐教育作为美育的重要途径，其特征是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。因此在教学中，应紧紧围绕一个“情”字，把学生导入一个统一的氛围之中，运用多种生动有趣的方法来调动学生的积极性，引导和激发学生产生愉快、痛苦、愤怒、兴奋、忧愁、哀伤等情感与精神共鸣，这样就有效地打开了学生的心灵之窗，使其在情绪的激动中享受美感，陶冶情操。例如：在欣赏古曲《阳关三叠》时，可将王维的诗制成幻灯片，并配以写意性的中国山水画，在学生欣赏作品的同时，倾听着教师轻声吟诵的古诗，营造出古色古香的艺术氛围，使学生品味到作者对即将远行的友人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。在欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，可先出示列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》，让学生着重注意他们的神情及所表达的心理，并介绍伏尔加河上船夫的一些情况，然后让学生欣赏乐曲，从而进入到角色中去进行情感体验。学生在欣赏中看到了褴褛的衣衫，坚毅的目光和沙滩上一串串艰难的脚印由远而近、由近而远，也表现了他们和压迫人的社会抗争的勇气以及对着太阳高歌的精神，这是一种升华的美。以情感人，以美育人还包括教师声情并茂、字正腔圆的示范演唱及优美的琴声等等，让学生在不知不觉中体验美、感受美。

四、       主动参与、深入体验是提高音乐鉴赏教学效果的关键

高中学生在心理上虽然比小学生、初中生成熟很多，观察问题也深刻的多，但是他们爱面子、怕说错，不愿在众多的同学及老师面前发言。针对这种情况，我尝试和学生一起探讨问题：“21世纪的我们该怎样发展自己？”通过讨论，学生认识到自己敢于表述，善于表达是非常重要的，口才是人生奋斗的一大工具。我先让学生在左右前后的同学中发表论点，让学生们在小场面中得以锻炼。我也深入到各个小组中去参与讨论，及时给予鼓励，有时一个赞许的眼神，一个会意的微笑、点头或者肯定的语言都直接给学生以信心和自豪。这样学生逐渐开始敢于发表自己的见解，到后来争着举手发言了。

例如：学生在欣赏贝多芬《第五交响曲—命运》时，有学生写出这样的字条：“命运的好坏是自己决定的。”要他讲解时，他说：“乐曲开始时，我感觉到这种音响  03  33︱ 1— ︱ 02  22  ︱7— ‖好象看到贝多芬与命运在抗争，又感觉在提醒我，学习要有紧迫感，决定自己命运的时候（高考）很快就要来了，我要发奋学习。随后的音乐好象我和命运在拼搏，在斗争，经过斗争后我实现了自己美好的理想。所以，我就写下了‘命运的好坏是自己决定的’这样一句话。”还有的学生这样说道：“历史给了我们启迪，其实从过去到现在人类都在为自己的命运而奋斗，为自由、幸福而努力拼搏。那么为了将来能更好，现在开始我们就要打好基础，做一名全面发展的好学生。”这时教师再来对作品的主题和历史背景做简要的讲解。在此基础上，学生根据教师的讲解和对乐曲的自我感受进行综合，便可以很透彻地理解乐曲。其实要让学生主动参与的方法还有很多，只要用心去做我相信在开阔学生的音乐视野，让学生亲身参与到音乐活动中获得审美体验，感受音乐的魅力，你们会比我做的更好。

五、课内外相结合，养成良好的音乐鉴赏习惯是提高音乐鉴赏教学效果的催化剂

培养学生良好的音乐鉴赏习惯，单靠以上音乐鉴赏课是不够的，还必须利用课外时间来进行鉴赏活动。比如通过校园广播站向大家进行鉴赏教学，使他们在不知不觉中得到美的熏陶，开阔视野，提高音乐鉴赏能力。还可以通过课外活动、兴趣小组，把课外学习器乐的过程与音乐鉴赏活动相配合，通过对一首作品的演奏练习，使他们进一步感知乐曲的内容，再进行鉴赏观摩活动。这样促进欣鉴赏教学，不断提高学生鉴赏的自身素质。

以上是我在提高高中音乐鉴赏课的教学中做的几点尝试，通过这种方式教学，能使学生思维畅通，反应敏捷；自信心增强，气氛活跃。教师和学生上课有愉悦感，音乐鉴赏教学才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展。这样，音乐就真正走进了学生的心中，用它那独特的美滋润学生的心灵！

音乐能培养创新、培养情感、培养学生乐观的生活态度。只要我们在教学实践中努力地探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析、巧妙设计、切实调动学生的学习积极性，变被动为主动，留给学生充分的自由度，让学生展开想象的翅膀，打开创造性思维的闸门，去探讨、去争辩、去实践、去创造。音乐鉴赏课再也不会是死板的“一言堂”，而是一个生机盎然、百鸟争鸣的春早！