尊重知识内在规律，教清事物客观联系

---关于化学反应速率、化学平衡图像教学的反思

佛山市三水区华侨中学：涂响琴

化学反应速率、化学平衡图像题是每年高考必考题（不论是各省自行命题还是全国卷），画图、根据图像找规律，根据图像进行判断，不一而举，通过图像能较好地考察学生的观察能力，获取信息并进行再加工、吸收并有序存储能力。图像题型在中学化学教学中地位非常重要，因此设计了这两节课。通过这两节课教学，使学生了解化学反应速率、化学平衡图像的类型，掌握解答化学图像题的基本思路与基本方法，并对影响化学反应速率、化学平衡的因素进行系统梳理。

在认真分析近三年高考题的基础上，认真进行了教学设计，制订了详细的教学计划，制做了一个自认为比较精美的PPT。但走到教室门口，全傻眼了，教室的投影于上课的前一天坏了，一切教学设计都白搭了，只能在短短的几分钟中在大脑中进行了一个简单的教学设计改编，变成没有投影的原生态教学了。

整节课在我的引导下，自我感觉还是可以，学生反应也非常好，教学效果还是可以。虽然设计好了的PPT，临时没用上，但感觉没有投影的课堂，在某些环节上比有投影更实在。因为没有投影，课虽然比计划上得慢了一点，但见证了学生的思维过程。

授课过程：

先复习外界因素对平衡移动的影响，让学生从练习中总结出解题规律，总结中考点，提醒学生注意两点：外界因素影响正逆反应速率，同增同减；增大一个物质的含量，自身转化率降低，其它物质的转化率提高。

引导学生复习外界因素影响平衡的移动，浓度、温度、压强、催化剂对平衡的影响。引导学生画图v-t图，特别是外界条件改变后的v-t图改变情况。限于课堂时间有限，让学生上黑板画一个图（增大反应物的浓度改变平衡的图像，其它图像作为课后练习。）。

引入化学反应速率、化学平衡图像课题。

对每一类题型让学生先练习，思考：这些题命题人从哪些角度命题，这些题解答的时候思路是什么，注意事项有哪些？

本节课让学生现场练习了7个题，画了一组图，练习量还是不小的。但由于没有投影，整节课只讲了两个类型的习题，还留下三种类型到下一节课。

课后大家在评议中一致认为这节课的优点有如下几点：

1．应急能力强，高智能解决课堂突发事件。在走进课堂前才知道没有投影的前提下，能迅速调整教学，并较好地完成整节课教学，说明教学功底深厚，应急能力较强。

2．教学方式的改变，符合现代教学观念。还课堂于学生，让学生真正成为课堂上的主人，老师的真正成为导演，让学生成为演员。真正教会学生思维的方法，教会学生学会学习。启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3．重点突出，易错的地方先让学生犯错，加深学生印象。

4．语言清晰，思路明了，课堂驾驶能力强。

大家提出来改进的地方有如下几点：

1．化学图像的目的是什么？是通过图像能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、图形等表达，并做出解释的能力。能够通过对图形、图表的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。这是考试大纲的要求。从这个角度看，图像是一个载体，通过这一载体培养学生的能力。因此没必要成为一个专题。

当然大家一致认为这是从不同角度理解，也可以成为专题，也可以不成为专题，两个角度都能成立。

鉴于这点，下节课教学策略有所调整。将一个图像（复杂一点的）抛给学生，让学生思考：从这个图像能看出哪些信息？从命题人角度，你能从哪些角度命题？这些题的解题规律是什么？

2．高考题展示这个环节在高二上学期出现太早了些，使课堂显得太功利了些。

3．复习阶段“外界因素对平衡的影响”v-t图可以让学生画完，这一组图功能是承上启下，非常重要，因此没必要顾及听课老师感受还是要画完这一组图。

第二节课上课的时候检查学生课后完成情况，用投影现场批改学生的画图。

通过这一节课，一方面是自己教学观念的进一步改变，真正以学生为主，让学生成为课堂的主人，也使自己真正意识到必须认真读懂、认真体会考纲，将考纲的精神真正落实到自己的教学课堂之中，受益非浅。