《高中思想道德建设》的校本课程设计

一、课程背景 

《高中思想道德建设》校本课程的开发基于几个方面的原因： 

1、基础化学教育最终目标是要培养中学生道德素养 

在《高中政治课程标准》中，提出“高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能”，建议要“关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的政治课程”。部分学生对政治有很高的兴趣，希望能够多接触政治，通过亲手实验探索政治世界的奥秘，但是现有的课程由于课时紧，对于许多政治知识的学习过程，政治的探究在不能全面展开，课程安排的探究活动不能满足学生的要求。为满足这部分学生的需求，拓展学生的视野，更好地培养学生的科学素养，我们在现有的条件基础上开设本课程。。 

2、本科组的课题是学校教育科学规划关于“政治教学中培养学生科学素养的研究” 。

课题研究的主要内容： 

1）探讨中学在政治教学中应该培养学生哪些方面的道德素养？ 

2）研究高中生政治科学素养的现状及影响因素研究。 

3）培养良好科学素养的政治教学策略研究。 

4）培养良好科学素养的政治学习策略研究。 

3、政治科在许多年的各类活动中积累了一些素材，很有必要重整，充分发挥其作用 

二、课程目标 

在政治道德素养中，政治科学知识和科学方法是发展学生科学素养的基础。政治科学能力应是政治素质的核心。政治科学意识是政治与人文社会的联系，是社会对公民学习政治所要求的。政治科学品质是政治道德素养中的非智力因素，与道德素养中的智力因素有着密切联系，使政治道德素养的内容更加全面和完整。综观对道德素养的界定，虽然对道德素养的表述不同，各有侧重，但是归纳起来存在着某些共同的因素。具有道德素养的人知道如何学习、探究、获得知识和解决新问题。教师就要在教学过程中，充分挖掘隐藏在基础知识与技能内的学科方法与思想，精心设计并实施知识呈现过程、科学方法的运用过程的教学活动，使学生学会政治研究的方法，形成终身学习的方法。

《高中思想道德建设》参照新课程目标的三个维度：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，《高中思想道德建设》课程的具体目标如下： 

（一）知识与技能

1.了解一些思想政治教育发展的主要线索与历史，加深理解一些基本的道德概念和原则。

2.获得有关化思想政治教育的基础知识和基本技能，学习研究探究的方法，能设计并完成一些问题。

3.重视道德与、生活、生产以及其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些道德建设问题。

（二）过程与方法

1. 体会思想政治教育发现科学规律的一般方法，认识的基本观念。

2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

3.在思想道德修养学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

4.提高自主学习思想政治教育的能力。

（三）情感态度与价值观

1.体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

2.有参与思想道德教育活动的热情， 

3.有将思想道德教育知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与思想道德教育，有关的社会和生活问题做出合理的判断。

4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。

5.热爱家乡，热爱祖国，树立为人类文明而努力学习化学的责任感和使命感。

三、课程结构

 本课程主要针对高二年级的学生高中政治教育必修与选修、研究性学习开设。 

三、课程安排 

本课程计划三学年，在高中政治教育必修与选修、研究性学习开设 

四、课程评价 

遵循新课程的开放性评价理念，采用多种形式进行评价 

评价分四个方面：学习态度、基础知识、基本能力、情感态度。学生的选修课程成绩以学业评价的20%和平时的研究性学习成果的80%相加。