台湾教育考察印象

珠海市第一中学  孙艺顺

一、安得广厦千万间

如何对待弱势群体，是一个社会文明程度的标志，近年来，随着对自闭症研究的不断深化，人们对这个特殊群体的关注的越来越多，而2014年底发生在珠海的自闭症学生因扰乱课堂行为和威胁性语言等问题被家长投诉，学校一度拒绝其进入课室的事件，更是把“如何妥善安置自闭症儿童”这一社会问题，摆到了全社会的面前。

2015年9月，笔者随珠海市教育局融合教育考察团赴台湾参观学习，五天的行程，对台湾在这方面的情况作了基本全面但并不深入的考察，留下的最深刻的印象是台湾做到了整合全社会的资源，政府，学校，民间机构，各自都发挥出自己的作用，全面地接纳了自闭症儿童，全方位地为自闭症儿童融入社全提供了便利和支持。

首先，政府制定了比较完善的相关政策，台湾的特殊教育开始于1890年，早在1995年，台湾召开了“全国身心障碍教育会议”，制定了特殊教育的政策，要求各级教育行政主管机构设专责单位与人员；提出加强学前教育，提供早期医疗服务，为零至六岁幼儿提供免费健康检查，对身心障碍幼儿由社会与医疗单位设立身心障碍儿童通报系统及提供免费早期医疗服务；实施零拒绝教育，以多元化教育安置方式，使所有的身心障碍学生都能充分就学；在各中小学设资源班，提供有特殊需要的学生适应性的教学与辅导，重视身心障碍学生的潜能，加强职能评估，设置多元化职业类科，加强职业教育师资培训；结合社会与职训单位，建立就业辅导安置制度，提供支持性就业辅导；等等。这些政策，即使在20年后的今天看来，仍有很强的借鉴意义。

其次，在台湾，自闭症患者按照患病程度的不同，会得到不同途径的安置。自闭症又称孤独症，是广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。有些人以为自闭症儿童全都智力低下，完全丧失学习和正常生活的能力，也有些人以为他们都是在某些方面有突出才能的天才，但实际上，这两种普通民众的看法都有失偏颇，真正的情况是，约有3/4的患者伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下某方面具有较好的能力。因此，自闭症当中既有高功能的亚型阿斯伯格症，也有连生活自理都非常困难的儿童。同为自闭症，却有非常巨大的不同，所以，对不同程度的患者，台湾也对他们进行了不同途径的安置。

对于高功能的自闭症儿童，一般是放在普通班和其他孩子一起上课，有特殊需要就在课堂外额外进行。这部分孩子在智力上完全正常，但其人际交往能力则是先天不足。社会对于这一类儿童，只要提供接纳、友善的环境，他们不仅可以完全可以融入主流社会，甚至有部分可以在自己的专业上取得非常优秀的成绩。比如新任台北市长柯文哲，就是其中之一。笔者在参观台湾师范大学的时候，也听到任教的老师说，有高功能自闭症的学生已经留美作了画家。图为该学生作品。

中度的自闭症儿童，智力水平相对低下，情绪控制能力较弱，但经过学习，他们可以具备正常的生活自理能力，并且可以胜任技术含量不高的工作。在台湾，这部分自闭症患者，一部分经过培训和社工的陪护，进入到普通的职场，从事比如清洁，甚至是会计的工作，还有一部分，则进入了“庇护工厂”。在老师和社工的陪护下，从事力所能及的工作。笔者认为，“庇护工厂”的设置是在自闭症患者安置的工作中，最值得借鉴的一个部分，“授人以鱼，不如授人以渔，”通过学习、培训、陪护，让自闭症儿童可以成为自食其力的人，是使他们融入主流社会最重要的举措。庇护工厂运营的资金来源有三部分，一是自闭症家长协会的支持，二是政府的资助，再有就是工厂的营利。但即使如此，在参访过程中，笔者仍能够明显地感受到庇护工厂负责人经济上的压力，看来即使在经济高度发展的台湾，此举仍殊为不易。图为台北自闭症家长协会下属的庇护工厂“小贝壳手工皂生产厂”的产品，从倒膜到包装，都是自闭症儿童亲手完成的。

而重度的自闭症儿童，在知、情、意三个方面的能力俱十分低下，几乎完全丧失社会功能，甚至连起码的生活自理都很难做得到，这部分儿童既无法适应普通学校的生活，也没有能力进入庇护工厂自食其力，便只能进入专门机构，接受最基本的生活能力的训练。在高雄的“星星儿的家”里，就生活着十多个这样的重症儿童，他们当中的有些人，在估刚刚进入机构的时候，甚至连便后清洁都难以自理，更不用说无规律地情绪失控，攻击行为，以及当众发生的自慰行为了。但他们在机构中得到了无比耐心的陪护和专业的指导，基本上都已已经掌握了基本的生活自理能力，甚至有的重症儿童学会了做陶艺、园艺和简单的计数。图为自闭症儿童的陶艺作品。

再把眼光回到珠海，我们可以看到，珠海对于自闭症儿童所作的工作，也已经开始起步，如果可以在原有基础上提高和整合资源，也可以为自闭症儿童提供更多的关爱和帮助。笔者仅从个人的思考谈以下几点浅见：

第一，加强宣传，普及自闭症的相关知识，除了提高社会对自闭症儿童的接纳能力，也对自闭症儿童的家长提供相应的心理支持。目前自闭症儿童的家长常见的心态大致有三种：隐瞒实情、过分溺爱、高度焦虑。无论是哪一种心态，都不利为自闭症儿童营造良性的生存环境。而积极的心态来自于自闭症相关知识的了解和相关信息的掌握，因此，加强宣传和科普是非常重要的。

第二，确立权威的鉴定机构。台湾的经验表明，因为自闭症复杂的表现，不可能对所有的自闭症儿童使用相同的干预方案，想要针对他们个人的实际情况去做工作，对于其病情严重程度的评估就成为这一切的前提。

第三，落实相关的政策。广东省教育厅已经在2014年7月召开了全省特殊教育工作会议，启动实施《广东省特殊教育提升计划（2014—2016年）》，珠海市也有相应的《珠海市特殊教育提升计划》，接下来就要对照政策认真落实了。

第四，目前，我市自闭症儿童当中，部分高功能的患者都是进入到普通学校和正常孩子一起接受学校教育，但他们在人际交往和情绪管理方面所面临的困难是学校无法回避的问题，班级里一旦有了自闭症儿童的存在，对于这个班级来说，无论是班主任还是班级成员，都是巨大的挑战。因此，为普通学校的老师提供有关自闭症的培训和工作过程当中更加专业和更加有力的支持，才能让老师们感到心中有底，背后有人，而不是一个人在孤军奋战。

第五，为中度自闭症儿童建立庇护工厂，这在珠海还是一项空白。政府可以考虑对那些为自闭症患者提供工作岗位的企业给予政策上的支持，有能力的企业，有志服务于自闭症儿童的人士，也可以考虑建立专门的庇护工厂，以最大程度地安置自闭症患者。

第六，对于重症的自闭症儿童，则必须建立专门的机构来安置他们。目前珠海有五个和自闭症有关的社会组织，包括珠海市启航自闭症训练中心，珠海市自闭症互助协会，珠海香洲万香文儿童自闭症康复中心，珠海市香洲区友爱自闭症公社，珠海市香洲区阳光自闭症康复训练学校等。其中香洲区阳光自闭症康复训练学校成立于2006年，至今已有近十年的历史，并且在2014年8月成为省残联定点的自闭症康复训练机构，在其学校接受康复训练的珠海籍学生，都可以享受政府补贴。另外，香洲区友爱自闭症公社，由一只阳光帅气的萨摩耶犬出任形象大使，组织了多次陪伴犬参与的陪护活动，也成为一大特色。图为陪伴犬和工作人员参加活动。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”作为最早的改革开放的城市，作为排名非常靠前的人类宜居城市，珠海已经在关爱自闭症儿童这一方面作出了自己的努力，希望以后会有更长足的进展，让弱势群体都能得到妥善的安置，享受到现代文明的庇护。

二、商人重利轻别离？

在参访的过程中，我们还来到了南投县私立普台中小学，这是一所全寄宿制的学校，学生家长绝大部分是长年生活在大陆的台商。学校开设的课程很全面，包括英、法、西、日四国外语课程、国学课程、书法课程、数理课程、田园课程、音乐才艺、体育课程、阅读课程等，还有品格教育和住宿生活教育课程。这些课程的开设，绝大部分是满足学生全面发展的需要的，但对其中的“国学课程”，笔者有一些不同的思考。

国学课程，在学校的课程当中排名第二，足见学校的重视，在半日的参观交流过程中，也实在未能全面了解其课程的完整设置，只是听到校方的介绍说，这是一所全寄宿的学校，会要求学生从小学一年级就开始“读经”，逢重大节日，会按照古典礼仪举行相应的仪式。

其实在大陆地区，近年来各种“国学班”也层出不穷，花样百出。从读背《弟子规》，到磕头洗脚，甚至是将“郭巨埋儿”等二十四孝故事大幅张贴于闹市。一时间拥趸无数，但很快就有有识之士指出，这其实只是成功学和心灵鸡汤式的“伪国学”。笔者很同意这个观点。

“商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。”估且不去讨论国学究竟是什么，幼儿读经究竟能读懂什么？只是让我们来思考这样两个问题：

1、对于孩子来说，真正需要的是国学，还是父母的陪伴？

2、教孩子读经，究竟是要提高孩子的人文素养，还是一种实施控制的手段？