<<发现问题>>教学设计

广东省清远市华侨中学  罗妙云

一、教材分析

   1．教材的地位和作用

   “发现和明确问题”是技术设计过程的首要阶段，是学生确立设计活动项目的第一步，而发现问题又是明确问题的前提。 

本节内容由“问题的来源”、“发现问题的途径与方法”两部分组成，让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会发现问题的途径和方法从技术的角度提出问题，建立发现问题的意识，提高学生的认识能力和分析能力。

    需要注意，发现问题并不是仅在发现设计活动项目时需要，在设计过程中也需要（其实在非技术领域也需要），在教学中要提醒学生注意这一点，形成对问题的敏感性，启发学生学会在设计中发现问题的思想和方法。

   2．教材的重、难点：

   重点：明确发现问题的重要性，掌握发现问题的途径和方法。

   难点：通过合适的途径能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理，发现有价值的问题。

二、教学对象分析
　　学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，但这里要让学生明确教材指的问题是技术问题。

对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解。

从“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题，因此可以通过案例分析引导学生主动在生活中发现有价值的问题。
三、教学目标
　　1、知识与技能

    （1）明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本来源。
　　（2）初步掌握发现问题的一般途径和方法。
　　（3）亲身经历和尝试发现问题的方法。

   2、过程与方法

     能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。

   3、情感态度与价值观

      提高学生的问题意识，增强学生的探究欲望。 

  四、教学策略
　　1.通过案例分析和讨论，让学生了解发现问题的基本来源。
　　2.通过举例在日常生活发现问题，诱导学生思维，让学生学会从日常生活中发现问题。组织学生以小组讨论的形式发现问题，看哪个小组发现的问题最多、最好，、并进行交流。
　　3.组织学生通过阅读、讨论、分析和情景模拟，知道如何从收集和分析信息中发现问题。

4.教学时间：1课时
五、教学资源准备

PPT课件，学生设计制作作品（多功能书架、笔筒）、小孩钙片瓶盖等