立足广东，面向全国

-----谈广东卷与全国卷的衔接

    高明纪念中学   林晔明

摘要：2016年广东的高考卷就要使用全国卷了。对于全国卷，开始接触时是比较陌生的，毕竟我们用了多年的广东卷。但通过不断的做题以及听了各地专家的讲评，我们对全国卷渐渐熟悉。分析比较发现，全国卷的选择题难度比广东卷的增大了，主要是计算量太大。全国卷的实验题与广东卷比，所占分数减少了，只有15/110（广东18/100），但理论性很强，这样的话，难度也是增大了。计算题中，力学计算题难度降低了，但电磁学计算题的难度的增大了。所以总体上，全国卷难度是增大了。对于难度增大的高考卷，我们在教学中应该如何应对呢？

关键词：高考卷、全国卷、广东卷、复习应试

要应对增大了的难度，高三的一轮复习就显得尤为重要了，而且一轮复习中要加插二轮的复习，即在巩固基础的前提下有一个提升，复习的点线面都要形成，这样在进行到第二轮复习时才能水到渠成，才能基本应对全国卷的难度。由于一轮复习侧重于各个知识点的单独讲解与训练，对于各知识点之间的横向联系与综合还缺乏必要的重视，从而导致学生在解决综合运用各部分知识的问题时出现困难，这就需要通过二轮复习加以强化，这也正是二轮复习的长处及主要目的之所在。因此，为了衔接好全国卷，我们在教学中应该要做到以下几点：

第一，要用好课标、考纲、说明。

普通高等学校招生全国统一考试命题工作，认真贯彻“坚持正确导向，注重能力考查，力求平稳推进，确保命题质量”的指导思想，坚持“有利于高校选拔新生，有利于中学素质教育、有利于推进高中新课程”的原则，严格遵循《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，考试内容没有超过“考试大纲”及其“考试说明”的范围，坚持能力立意，命题导向正确，思路清晰，特色鲜明，稳中有进。

因此，我们要用好课标、考纲、说明。教育部考试中心依据《物理课程标准（实验）》，制定全国实验区统一的《普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲（理科·课程标准实验版）》（即《考试大纲》）。在此基础上，又制定了《普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）。原则上讲：《考试说明》对考试内容、考试范围、试卷结构等方面作出具体规定，是高考命题的依据，是复习教学的依据。三者的关系见下图：

第二，在研究全国卷的同时，也要重视广东卷的研究 。

从2004年开始至20 15年，广东高考一直使广东卷，在这个过程中，广东卷也出现了很多优秀的试题，这些试题都很有特色。相对全国命题而言，广东卷是值得研究和借鉴的。事实上也是如此，通过两种卷的比较、分析，发现全国卷的一部分物理试题就是在广东卷高考物理试题的基础上改造而来的。所以我们在出题的时候，可以借鉴全国卷的类似改造方法，在广东卷试题的基础上做些调整或修改，如：条件的改变，图形的改变，设问方式的改变，知识点组合的改变，物理过程的改变，思维方法、思维层次的调整……等等。

还有一点就是全国卷的题目不会作多余的叙述，里面的每一个字母、符号、数据都是用来作为已知条件的，这一点和广东卷稍微有些不同。

第三，注重五种能力的训练

物理学科考核目标内容有知识和能力两个方面，所以高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养。具体表现为以下几点：

（1）注重对学科主干知识和基本方法的考查

（2）命题坚持能力立意，注重考查五种能力

（3）体现新课标的要求，注重对物理情景分析和物理模型建立进行考查

（4）实验注重考查原理、操作、方法和创新

（5）试题的难度向中档题靠拢

（6）不回避陈题

（7）对物理思维含量高、主干知识、学生易错的典型过程等反复命题

五种能力指的是：

①    理解能力，

②    推理能力，

③    分析综合能力，

④    应用数学处理物理问题的能力，

⑤    实验能力。

这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。

例如，对计算题的训练要体现三种能力，即推理能力、分析综合能力和应用数学处理物理问题的能力。

我们以一道高考题为例，看看题目是怎样将知识立意和能力立意表达出来，从而体现出三种能力的。

[2013·全国卷Ⅰ] 24.水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R.在初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B和R分别位于直角坐标系中的(0，2l)、(0，－l)和(0，0)点。已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动；B平行于x轴朝x轴正向匀速运动．在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点(l，l)．假定橡皮筋的伸长是均匀的，求运动速度的大小。

所以，在处理计算题时，往往称为“解”题。即把题目解开来，也就是拆分题目，建立物理情境，熟练完成这三种能力之间的转换，用文字或函数或图象把思维表达出来。对陌生的计算题，一定要训练学生做到新题老解，长题多读,短题多想；对熟悉的计算题, 训练学生要老题新解，切莫草率行事。

命题特点：24题问题情景对学生来说较熟悉，考察基础知识和基本方法，解决起来较容易，难度较低。25题模型突出，涉及考点不是过多，但因涉及两个研究对象，多个运动阶段，期间还有方向变化，所以思维量大，要求较高，难度较大。

第四，要重视实验，包括学生实验和教师在课堂的演示实验。

历年新课标理综（物理）卷必考题内容结构的特点：①试题结构：8道选择题、2道实验题、2道计算题。②实验题的内容：一力、一电。

实验能力具体的要求是：

（1）能独立的完成表上表中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；

（2）能发现问题、提出问题，并制定解决方案；

（3）能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。

所以我们在教学中要做到：

（1）切实重视“考试说明”中的学生实验。一定要给他们亲手动手实验的机会，并且在动手中掌握仪器的使用、了解其性能。学生只有经历一定数量的实验，才能领悟到物理实验中的道理。而且实验不仅要动手，也要动脑。所以，学生实验要从操作层面（即基本仪器的使用）和思维层面（即实验目的、实验原理、实验方法）来训练。

首先要让学生明确“考试说明”中规定实验的目的。在某种程度上实验题目就是目的。例如：研究…——就是利用已知规律，求解该规律下的某些物理量。验证…——就是规律已知，如何控制变量来测量相关物理量。探究……——就是规律未知（一般以描述性实验出现，即命题者描述一个实验情境）。测量…——就是使用基本仪器或基本方法测量某些物理量。…的使用——就是属于仪器的操作及使用规范。

其次要让学生掌握“考试说明”中规定实验的原理。所谓原理就是最原始的理论依据，简单地说就是基本公式。

目的和原理在某种程度上决定了实验方法

（2）要重视教师的实验教学，包括平时的演示实验。实验教学也要有思维，要让学生带着问题去思考：①做什么？怎样做？②为什么这样做？③要注意的事项。④收集怎样的实验数据？⑤怎样处理这些数据？⑥实验存在哪些方面的误差？⑦哪些方面可以改进？

所以在教师的实验教学中，还是要不断渗透方法的

第五，选考模块的学习要到位。

与广东卷不同，全国卷增加了一道选考题。我们选考的是3-5模块的题目，模块中用动量定理和动量守恒定律解决问题。而弹性碰撞、核式结构模型、光电效应实验、氢原子能级结构、核反应与结合能等都是重点内容。我们觉得选考题比必考题容易得分。但学生在学习过程中依然要重视基本概念和基本规律的掌握。做到重点知识强化训练，如动量守恒定律的应用；零碎知识要加强记忆，平时加以总结积累，例如模块中原子物理发展历程，重要科学家及其贡献等。

如果在选修模块也加进实验，那么实验在选修模块中也要引起足够的重视。

最后，是要用好学案、早练、周六测试以及错题本。对于学案、早练、周六测试的训练，我们组题的原则是：学案是基础，早练用于巩固基础，周六测试则是能力的提高和应试技巧的训练、以及应试心理的调整。对于错题本，我们要充分利用好，具体做法是：得分超过五成的同学登记错题并纠正；得分低于五成的同学则反过来，登记答对的题并巩固，而且特别要处理好那些虽然答对了，但并没有真正掌握的题，然后根据自己的能力，再选部分错题来纠正，争取每次测试都能取得一点进步。因此，我们平时要控制作业量，强化限时训练测试，进行规范做答，及时进行纠错总结，提高效果。