艺术美和形式美

(漂亮是美术鉴赏的标准吗)

（大成中学   林木英）

教学内容: 艺术美和形式美

课时: 1课时

学情分析

（1）知识内容方面，针对学生之前对美术的了解，他们在欣赏美术作品时，普遍认为好看的、漂亮的作品才是好作品，认为不好看的，不漂亮的就是不好的作品，漂亮与不漂亮是评画的唯一标准。

（2）在其他方面，通过之前的学习，使学生在鉴赏作品能力有了进一步的提高，审美能力有所增强，特别是改变了用浅显目光来分析作品，学生的感性认识强，尤其对于抽象的艺术概念有了新的认识。

教学目标

知识目标：了解艺术美的概念，理解和把握形式美的元素和手段，掌握形式美的语言规则。

能力目标：通过一些美术作品的赏析，让学生学会运用形式美的相关知识和自己的经验，描述、分析自己身边的美与艺术的美。

情感目标：体验应用艺术美与形式美鉴赏典型作品的过程，并从中发现鉴赏的乐趣和成就感，能够与他人交换自己的观点，养成正确的审美取向。

教学重点：对艺术美与形式美的相关知识的掌握。

教学难点：运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行描述与分析。 

教学过程:

一.直观导入，引入课题

首先通过以模特欧米艾尔的故事为引入，激发学生兴趣，然后展示罗丹的《欧米艾尔》，并以《欧米艾尔进行分析和讲解，自然引出课题。

l  以模特欧米艾尔的故事为引入……

[讲述]在上课之前，老师想介绍一位超级大美女给大家认识，她有着天使的面孔，魔鬼的身材……能歌善舞，体态万千，吸引了很多年轻富有的公子哥追捧，一时风靡整个欧洲……同学们觉得这是一个怎样的美女？想不想目睹一下她的风采？

[学生活动]想、\一定是倾国倾城的！\和中国的四大美女有得一拼……

展示罗丹的《欧米艾尔》，学生顿时砸开了锅，因为她并不漂亮，甚至可以用丑来表示，与刚刚心里想的形象悬殊太大了……

l  [讲述] 《欧米艾尔》既不“漂亮”，也不“好看”，但给我们以心灵和审美上的震撼。作品传递给我们一种“残缺美”或是“凄美”。

l   [提问]通过上面的作品分析，你还认为漂亮、好看是美术鉴赏的标准吗？

引出漂亮并不是美术鉴赏的标准。

l  [讲述]那么美术鉴赏的标准又是什么呢？今天让我们一起来了解这个标准的相关知识——艺术美和形式美。

二、展开新课

1、什么是艺术美？它有哪些表现？

l  [学生活动]欣赏视频《“朋友圈”每张自拍背后的真相》，说说你的想法

l  [讲述]可能第一感觉会觉得这种自拍很假，但换另一个角度来看，这也是对现实美的一种升华，它主要是通过典型化和理想化来实现的。艺术家对现实材料进行加工，把现实美中不美的部分“清洗”掉，把分散的美集中起来，创造出典型形象，使之更符合美的规律，更纯粹、更精致，因此产生艺术美，并且“艺术美高于自然。”

l  [学生活动]引出什么是艺术美，并请学生们一起大声朗读艺术美的概念。让学生在朗诵中加深对概念的记忆。

l  欣赏现实中向日葵图片与大师梵高的《向日葵》作品以及19世纪法国画家热里柯的《艾普色姆的赛马》与记录马奔跑过程的连续摄影进行比较，分析。进一步理解艺术美的概念和含义

l  [讲述]自然美与社会美的缺陷，使它们不能充分满足人们更高级更全面的审美需求，也不能充分表现人们的审美意识和审美情感，因而需要艺术美。

l  小结：艺术形象源于现实形象，而高于现实形象。艺术形象其实就是“典型形象”或“艺术典型”。艺术美是艺术家对现实生活的美的再现和美的表现。艺术美是通过形式美表现出来的。

2、什么是形式美？如何理解和把握形式美？

l   [提问]那到底什么是形式美呢？

l  （形式美的基本含义）——美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美，它不仅包含在艺术美中，其本身也是具有独立的审美价值。

l  回到罗丹的《欧米艾尔》，首先从自然的角度我们应该没有人认为这是一种“美”，或者只能用丑字来形容了，从形象内容来看它是丑陋的，但作品中的对比与和谐，比例与尺度，对称与均衡都给人别样的震撼，这是因为其独特的技艺造就了形式的美。

l  所谓的“形式”一词具有两个方面的含义，一是指形体、形态，即个别事物呈现出来的样子，一是指形体或形态借助语言手段和语言规则呈现出来的整体的艺术形象。

l  美术作品的形式包含了以下三点：

（1）语言元素：点、线、面、色（构成形态变化）

（2）语言手段：明暗、空间、透视、构图、肌理（构成审美意象）

（3）语言规则：变化与统一、对比与和谐、对称与均衡，比例与尺度、节奏与韵律（构成审美关系）

　 美术的语言元素和手段还必须按照一定的规则来运用才能创造出具有美感的形式。形式美是以上三个方面相互融合的综合体。

l  下面，我们就列举并结合一些实例做简单的解释。

作品剖析

（1）利用蒙德里安的作品《百老汇的爵士乐》结合纽约百老汇夜景讲解。

l  语言元素的构成

（2）17世纪荷兰画家伦勃朗《夜巡》（语言手段进行分析）

         [讲述] 再这件作品中，画家把强烈的光线打在前景的主要人物身上，以使之成为画面的中心，然后又利用光线形成后面的几个次中心，产生节奏上的变化。光线在这里既塑造了形体有制造出了空间感，更重要的是使画面形成了特殊的形式上的美感，给人以流动和紧张的感觉。

（3）伯留克莱托斯（希腊）《荷矛者》（雕塑，高198厘米，公元前5世纪，罗马时期复制品，那不勒斯考古美术馆藏）

l  语言规则的图例分析

l  比例与尺度：刚欣赏过的雕塑《维纳斯》

重点分析黄金分割比例：希腊艺术家伯留克莱托斯《荷矛者》他以自己的研究确定了人的头与身体比例为1:7的美学法则，在这件作品中，人物的形象是严格按照他的1:7的美学法则塑造的，但人物不是死板的模型，其双臂和双腿的变化以及身体的扭动自然形成了对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律的关系，最终达到了变化与统一。

黄金分割比例：1：0.618（5:8）希腊人发现（欣赏作品讲解）

l  对称与均衡：如（学生回答：螃蟹、蝴蝶、人体）

     [学生活动]学生学习成果检验：欣赏名家作品，运用所学知识进行辨别作品的分类:语言元素、语言手段、语言规则。

3、[学生活动]结合艺术美和形式美来讨论、交流

星空沙画《中国风·山水篇》视频欣赏（请同学们结合今天学的知识来分析作品）

三、总结：

l  艺术美——是由艺术家创造出来的艺术形象特有的美

比如：优美、凄美、壮美……

l  形式美

（1）语言元素：点、线、面、色（构成形态变化）

（2）语言手段：明暗、空间、透视、构图、肌理（构成审美意象）

（3）语言规则：变化与统一、对比与和谐、对称与均衡，比例与尺度、节奏与韵律（构成审美关系）

[提问] 观察生活，发现自己身边的美，说说它们符合哪些形式美的法则？

四、结束语：罗丹有一句名言：美，到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。那么通过今天的学习，也希望同学们能更多的去发现身边事物的美感并学以致用进一步美化我们的生活。