第六课   雅典的民主政治

汕头市六都中学     赵嘉文老师

教材分析：

    本课《课程标准》要求“知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”雅典城邦的民主政治是学习西方资本主义政治制度的必要前提和基础。具有承前启后的作用，是对第5课《爱琴文明与古希腊城邦制度》的承继，对第三单元“近代西方资本主义政体的建立”的启后　。

教学目标：

【知识与能力】
    了解雅典民主制确立的过程，熟悉并理解雅典民主制的基本特点。引导学生分析雅典民主的利弊得失，初步培养学生全面、辨证分析问题的能力。

【过程与方法】
    通过情境创设，让学生积极主动参与课堂，成为学习的主体。

    通过分析雅典民主政治的利弊，提高学生评价历史问题的能力

【情感态度与价值观】

    通过评价雅典民主政治利弊得失，培养学生用正确的方法分析理解历史现象。认识奴隶制下的雅典民主虽然有难以克服的弊端，但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献。从中西两种制度的讨论中，得出人类文明史的多样性。

【教学重点与难点】

    重点：雅典民主制度的体现、特点。

    难点：雅典民主制度的利弊得失。

【教学过程】

    导入新课：古希腊神话

    （设计意图）切合本课主题，又能迅速激发学生的注意力和探究的兴趣。

【讲授新课】

一、         雅典民主政治产生的条件

PPT：希腊的自然地理环境

本目是上节课的内容，采用引导的方式，让学生重新回顾并总结得出：

经济：对外贸易  商品经济

政治：小国寡民  直接民主

文化：宽松自由  平等互利

二、         雅典民主政治的确立

（设计意图）本目不是本课的重点内容，采用学生自学的方式，培养学生的阅读以及对知识运用的能力。

PPT：君主制——贵族制——民主制

PPT：梭伦改革——克里斯提尼改革——伯里克利时期

    学生依据课本，简要讲出其演变过程。教师及时给予发展性评价，公民权利不断扩大，贵族权利不断削弱的过程

三、雅典民主政治的体现和特点

   （设计意图）本目是本课的重点，采用场景的形式，提高学生的学习兴趣，培养学生分析材料的能力。

背景：公元前431年，伯罗奔尼撒战争、敌军入侵和被困的雅典瘟疫盛行。次年，伯里克利未能连任首席将军。同时，瘟疫夺去了他与妻子（雅典公民）所生儿子的生命。

场景一：

机构：民众法庭

案件：有公民告发伯里克利滥用款项

开庭前：法庭内正在抽签决定由哪个陪审团审理案件。

 开庭：陪审团聆听，案件审理中……

结果:伯里克利被判有罪，并被罚款。　

背景：法律规定：“只有父母双方都是雅典人后代才算是雅典公民”。而伯里克利只剩下与外邦女所生的私生子，于是他向五百人议事会提交了议案。

场景二：

 机构：五百人议事会   

 事件：雅典城中亚哥拉市集中的大会堂内，议员们正在抽签选举谁当任今天公民大会的主持人和处理日常事务。同时，他们也在准备伯里克利的提案。

场景三：

机构：公民大会

事件：会场上挤满了人。伯里克利正向公民们诉说着自己的失子之痛，请求公民们赐予他与外邦人所生之子公民权。公民们开始发表自己的看法，有的说：“哪能随便开法律的玩笑不是？”有的说：“他也遭报应了，亲人遇难很像对其高傲自大的惩罚，再说不让老伯家香火灭了也是人之常情嘛”。一番辩论后，公民们举手表决，最后同意赋予小伯里克利公民权。

场景四：公民大会结束，伯利克里这一案件交给五百人议事会负责监督实行。

通过四个场景的描述，让学生了解雅典民主机构，引导学生分析并理解雅典民主政治的特点。

四、雅典民主政治的评价

    民主是一种最不坏的制度。——丘吉尔  

    积极：引导学生结合民主政治的体现和特点，根据课本回答

    消极：本课的难点，通过两则材料，引导学生得出

五、讨论： 如果可以，你愿意生活在公元前5世纪的雅典还是中国？

    （设计意图）通过讨论，引导学生理解人类文明发展的多样性。