关于高中生说谎调查报告

惠州市实验中学

学生：高一（12）班   许婷婷     指导老师：何碧兰

（本综合实践活动报告，在2011年惠州市科技创新大赛论文项目中荣获二等奖）

 

摘  要：说谎是人类交往中一种常见的现象，在高中生群体中也普遍存在。这种不良的行为潜伏着学生的心理问题，也反映出学生在道德和品格中的教育问题，本次通过调查探索对高中生说谎的现状、识别、说谎的原因和特质，并提出有助于提高学生诚信的措施，维护良好的社会风气。

关键词：说谎  原因  矫正措施

说谎亦即在明知真像的情况下，故意对事实进行隐瞒、歪曲或凭空编造虚假信息以误导他人的行为。说谎现象是人类生活最常见，是最受争议的话题之一，也是青少年心理行为问题的主要表现之一。说谎不只是一种行为习惯问题，背后所投射的是诚信的缺失，道德认识水平的下降，更深层次的是心理问题的潜伏。作为青少年已经具备和成人一样的能力来控制他们的语言和外在表现行为，青少年的说谎已经成为一种普遍现象，应该引起我们的注意和关注。

 一、活动的目的和意义  

有位心理学家曾说过：说谎是人的本能。.美国麻省一位心理学教授经过调查，发现每人每天至少要说25个谎言，可见，说谎在现实生活中是相当普遍的。它虽然不像寓言故事或人们常说的那样可怕，但我们也不能掉以轻心。 

经过调查，发现无论是重点中学的学生还是普通中学的学生在不同程度上都说过谎，高中生说谎也是一个相当普遍的现象，但他们说谎的心理因素是有很大区别的。学校老师在平时的教育教学中应对高中生的说谎现象进行具体分析和研究，并根据他们不同的情况进行不同的教育。

通过本次调查，我们希望可以了解到高中生说谎的深层次原因，从中对高中生的人格素质、人际交往及学校的素质教育做出一定的考究。通过调查分析研究高中生说谎的特点，并根据不同的说谎特质进行品格教育，同时纠正高中生说谎这种不良习惯。

二、调查的步骤

1、网上查找相关信息

确定调查主题后，运用网络技术在网上查找相关的背景资料，有关说谎的社会报道，了解这种不良行为给个人、团体和社会引发的后果。登陆权威期刊网（如知网）了解相关的研究观点，以启发本次研究。

2、查阅相关书籍

量阅读心理学、社会学、人类学的书籍，为本次调查收集理论资料，为深入了解说谎问题及提出解决措施做重要参考。

3、制作《高中生说谎情况调查》问卷

从说谎的频率、感受、认识及评价几个维度设计问卷，综合考虑共设置了选择题七道，简答题一道，为研究目标收集可靠数据。

4、对周围中学生的现场调查（问卷）

在我校高一、高二年级分别发放100份问卷（共200份），以随机抽样的方式分发到20个班当中，扩大调查的样本容量，提高样本的代表性和本次调查的有效性。

5、撰写报告

根据调查目标和收集到的数据及资料，形成系统有条理的调查报告。

6、总结阶段

对在本次调查研究过程中的感受和收获进行总结。

三、研究方法

1、调查对象

本次发放问卷200份，收回问卷185份，有效问卷170份。发放对象为惠州实验高中学生。 

2、资料搜集方法

（1）采取自制调查问卷法收集数据及资料

（2）通过网络及查阅书籍收集相关资料

（3）通过个体的访谈，获取信息

四、调查的内容和主体

1、通过问卷及相关社会报道调查高中生说谎的现状

2、分析高中生说谎的原因

3、高中生说谎行为的特点分析

4、提出可行性的矫正措施

五、问卷调查结果

1、高达60.9％以上的学生都会说谎，17.4％的学生表示偶尔会撒谎；学生说谎是常见的。

2、39.1％的学生都认为说谎是小事情，甚至有21.7％的学生不把说谎不当回事；学生对说谎的不重视，认为说谎只是一件极其微小的事情，没有更深的意识到说谎的危害性。

3、78.3％的学生对于能否忍受别人对其说谎的问题上，都表示对说谎，只要说谎不涉及隐私、不伤大雅的小谎都能忍受，甚至有9％的学生面对别人的谎言表示没感觉。更说明了学生对他人说谎的行为也是呈现一种无所谓、无伤大雅即可得态度。

4、60.8％的学生相信善意的谎言；说明了学生对说谎树立一种可以是好的是对的观念。

5、很多中学生都认为说谎是常见的，很普遍的。说谎可以，但不能伤害到别人，也不能不承认。或者说谎是为了达到某些目的或是掩饰某些真相。

6、50.3％的人在说谎的时候会感到尴尬和难为情，有14.7％的人说谎的时候不会为此感到难为情，有35％的人偶尔才会感到难为情。

7、在说谎的目的和动机方面，有52.1％的人是为了不想让人知道自己的真实想法，28.1％的人是为了维护面子，给人留下的印象而说谎，有19.8％的人选择了其他原因。

六、高中生说谎的原因

人不仅是理性人，而且也是生物人，因而会时不时受到感性世界的影响，也就是会受到短期行为结果对自身的影响，比如利益、情感等等，这都是在行为之前过多考虑了这项行为能给自身带来什么好处，而不是遵从绝对无条件的道德律令。比如有人会为了钱而说谎（利益），会为了不伤害别人而说谎（感情）。而高中生说谎的原因有很多，归纳起来大致有以下几种 ：

（一） 逃避责任与惩罚    

有些老师与家长对学生要求过高，学生稍有差池就会严加惩罚高中生自制力不够，而且好动又好奇，犯错误是难免的事，为了逃避惩罚，往往以说谎的方式来掩饰自己的过错。比方，上课的时候，一学生在做小动作，课后老师问他：怎么不听课做小动作。他不承认，而且你怎么反问他也不肯承认，因为按规定会受到某种惩罚，他会说我没做，而在找一支笔之类的。我校某同学的家长平时对他要求很严格：不得随便接打电话、未经允许不得外出、要求全部的精力放在学习上，目标就一个——考上大学，哪一点做不到就惩罚甚至打骂。理由很简单：望子成龙。高二了，到了关键时候。期中考试没考好（原本就只中等，这一来成倒数第几了），心想家长如知晓，后果不堪设想，所以必须隐瞒。在老师通知召开考后家长会的时候，对老师说谎：“家长过两天会来”，在家里不吱声不让知道考试的事，家长会的事更不愿意说了。

有些学生为了逃避责任，撒一个谎，造成该事与我无关的假象。如A学生不小心打碎了教室里的玻璃，环顾左右，“幸好”没人看见。事后，班里的财产员追究下来，他不肯承担，因开学时老师与每个同学签了校产责任状，损坏公物要加倍赔偿并扣除操行分。因此他撒谎说：我当时正在老师办公室请教问题，还有某某同学可以作证，我不在场。像该同学的为逃避责任的说谎，在学生中也较普遍。

（二）获取他人的赞赏与尊重  

在访谈调查环节中，我校某学生自述说谎理由很简单：对家人与亲友说“我在学校如何好，老师很喜欢，成绩名列前茅”等（其实并非如此），因为在家长与亲友眼里，一直是一个很不错的孩子，很乖，而且小学阶段成绩不错，经常受到老师的表扬，家长还经常跟人讲：我家小孩不错，是个考“大学”的料。可进了中学，课程多了，知识深奥了，社会活动也多了，原有的优越感没了，取而代之的是数不清的作业和说不出的失落。所以他说谎了，想依然博得亲人们的赞赏，仍想做个“不错的乖孩子”。

某陈同学，有点自卑，因为她的母亲下岗了，虽然她的学习成绩不错，在同学们的眼里是“半个老师”，但她认为自己的家境有碍她成为全班同学的中心，所以她撒谎说她的妈妈在一个外资企业做白领收入甚高。她博得了同学们的追捧，她心里惬意极了。 

（三）品质败坏故意撒谎     

有极个别的学生，品性顽劣，常以撒谎骗人为乐事，事无大小，难得见他讲几句真话；还有个别的心存报复，有意与他人作对，让人难堪，故意说谎。对这极个别的学生，教育要特别小心，及时指出其危害性，方法要恰当，否则极易滑向犯罪的深渊。

某同学不爱学习，上课喜欢讲话和睡觉，老师教育几次后依然我行我素。有次因课堂中睡觉被化学老师叫醒，该生暴躁恼怒，课堂上对老师说连连说不堪入耳的粗话。班主任与之交谈，该生为自己辩护说自己身体不好，有神经衰弱，化学老师针对他等等。后经过调查发现，该生为走读生，经常晚上在娱乐场所游玩，很晚才回家，往往在课堂睡觉。针对此次冲突，向班主任承诺第二天向化学老师道歉，并写检讨信，但据化学老师反映该生不仅没道歉，还对老师做了挑衅的动作，检讨信更没有写。

（四）家庭、社会和学校教育不当

学校教育是培养中学生良好品德的主要途径。老师对学生要求太严或太松都可能导致中学生的说谎，良好的班风与校风对学生纠正说谎习惯有着重要的作用。某班学风不正，任课老师反应：明明看到某同学在讲小话，找他谈话学生肯定不承认，过后问他为何说谎，答：哪有一开始就承认的，说个谎能躲过去就说谎呗。让你啼笑皆非，气不打一处出，苦笑“现时的学生难教”。

家庭环境也是一个重要因素。父母亲之间经常说谎，常开“空头支票”，不兑现轻许之诺言，给孩子一不良的示范。有的家长爱慕虚荣，或对孩子期望过高，或对孩子关心不当体贴不够，或把教育孩子的责任推卸给学校，没有教好是学校老师没水平，久而久之，孩子也就不思进取，常以说谎方式骗老师骗家长。

社会不良风气的影响也不容忽视。人际关系的信任下降，婚恋关系的谎言增加，爱慕虚荣，相互攀比，无形之中助长了学生说谎之风。谎言往往能取得他人尤其是领导的喜欢，讲真话却讨不了好。一个典型例子，某家新生一个婴孩，请来亲朋好友高兴高兴，大多数人称赞男婴将有出息，能做大官、发大财，主家高兴不已，作揖打拱，感谢吉言，但有一个人不赞，反说：“他将会死的”。这是真话，人生谁无死，一百年之后也会死的，却遭主家一顿毒骂，扫地出门。高中生明辨是非能力较差，社会风气不正，助长了高中生说谎行为的发生。

七、高中生说谎特点的

处于青春期的学生较为敏感，当代高中生大部分都是家庭中的独生子女，在家长无限制的关爱中长大，没有吃过苦或受过挫折，普遍意志较薄弱，自控能力不强，自我为中心，在这些性格特点及环境的影响下，其说谎行为具有如下的特点：

1、随意性——往往谎言冲口而出，不假思考，学生的说谎很容易看出破绽；

2、试探性——学生有了不良行为，知道其危害，但心存侥幸，说个谎试探一下家长与老师的反应，能躲过去就躲；

3、养成性——学生对说谎行为认识不够，可能最初是试探性的，看能否混过去，偶尔说谎就躲过了惩罚，尝到了甜头，而且屡试成功，久之，就养成了说谎的习惯，只要能骗就骗，能“蒙”就“蒙”；

4、反复性——说谎一旦养成了习惯，学生又难以预计到可能的后果，可能会反复出现；

5、有害性——谎言可能造成对别人的伤害，可能影响自己的学习生活，对自身的健康成长有害，甚至触犯法律如作伪证等；

6、可纠正性——学生的可塑性决定了这一点，学生还处在世界观、人格形成期，行为容易失调，不良偏向也容易矫正，有效的疏导和可信的帮助，是学生纠正不良行为倾向必不可少的。

八、矫正的措施

高中生说谎行为可能会发展成为一种心理问题，造成偏执、侥幸的心理，辨别事情的真伪更加模糊，对学生的身心健康发展产生不良影响。因此，面对学生的说谎行为，教育工作者需耐心细致，正确诱导，采取适当的方法妥善处理。

（一）培养学生诚实的美德     

诚实守信是人类传统美德。品德信念是行动的指南。诚实的品德，有助于中学生正确处理各种关系，采取正确的行动去解决人生道路上遇到的种种问题。教育者在不断的教育与引导中要加强对中学生的诚实美德的训练，要加强教师、家长、学生的榜样示范作用，以诚待人，让学生有良好的模仿对象，对今后的学习生活以及进入社会处理各种人际关系大有帮助。

（二）营造较为宽松的环境

要求过严、惩罚过重，往往是学生说谎的直接原因。家长教育不妨多些民主少点专制，让孩子有个独立自主的空间，再说孩子正在成长，谁能无过？有错能改，能知错就好，给他一个申辩的机会，一个改过的机会，或许孩子就会少说谎、不说谎了。学校教育严的同时要注意宽容，允许学生改过、给予台阶，提供帮助让学生圆谎，或许学生会诚实的给你说“老师、我说谎了，真实情况是……”。这样的教育效果会比“严字当头”要好得多。宽松是一种氛围，宽容也是一种美德。亲子之间、师生之间如果能宽容、和谐、友善，孩子与学生会主动跟你谈心，交流心里的想法，可与之讨论，分明利害，明析是非，这时你的引导教育会更有效。

（三）了解真相，正确引导

学生说谎都有各自的原因。教育与处理过程中，一定要及时全面地了解事实真相，一针见血的指出其说谎行为，陈明各方面的利害，给他机会让其改过，堵住学生说谎的口子，切忌“一棍子打死”。

我校某D学生向来喜欢玩电游，一次上学迟到，老师问何原因。说是堵车，老师批评了他，以为他又去电游室，他觉得很委屈。后经老师了解，是去参加义务献血，他怕误了课程，放弃休息，来晚了又不想同学们知道，他说谎了，老师知道后仍要求保守秘密。D学生的谎言是有原因的，而且是去做有益于社会有益于他人的好事，理应大加赞许。象D学生这样，“真实、善意的谎言”也不少见，教育者处理时须注意方法方式，不可打击学生做好事的积极性，也不可估息学生说谎的心态。

九、调查的总结

谎言，说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心，这些都是打小师长们就谆谆教诲过。但我们扪心自问，又有谁没有说过谎言呢？无论是对自己的亲人、朋友、还是不相识的人，目的也有很多种，但当我们给谎言加上一个“善意”时，仿佛大家都可能接受了，这正是人性的弱点的集中表现。 

马克.吐温曾经说过这样一段话：“当你拿不定主意时，就说实话。它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。”因此，心理学专家们的观点是：不要轻易扯谎，哪怕是善意的谎言。 从善意的谎言词组结构入手进行分析，其属偏正短语，中心词是谎言，因而善意的谎言本质上就是谎言。善意的谎言其动机虽然为善意，但因为善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些职业骗子所利用――这是不争的事实。谎言的本身是阴暗的，事物的好恶不由事物的目的去衡量，善意的谎言本身即是假话。尽管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然摆脱不了其谎言的本质，而谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦戳穿，对对方的伤害会更深，作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为。 

在中共中央公布的《公民道德建设实施纲要》中提出的20字道德规范中，"诚信" 是一个很重要的规范，诚信就是求“真”，就是追求正义。古人说“真者”，精诚之至也。不精不诚，不能动人。 正如胡锦涛总书记在讲话中说的：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。” 

通过上述多方面的分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。

十、活动感想

在对说谎的调查过程中，我感到十分的诧异：为什么那么多的高中生都会说谎呢？而且说谎的理由如此之多。这其实说明了高中生对人坦诚的意识淡薄。打从牙牙学语开始，父母就训诫我们：好孩子是不可以说谎的。经过多年的培养，还是有很多同学缺失了这些美好的品质和素养。我个人认为，谎言无论善恶，都是缺乏诚信的行为表现，程度不分大小，性质一样，说了一个谎言总要用更多的谎言来掩饰。再说，我们能欺骗的只有我们身边的人、信任我们的人，太多的谎言将会导致我们身边的人离我们而去。所以，切莫让说谎成为习惯，切莫让谎言给我们的人生留下遗憾的污点。

 一个多月的调查实践活动，让我更贴近同龄人，贴近生活，实践出真知，此次活动让我对说谎的现象有了更为具体的了解。而自制问卷和统计数据的过程，使我第一次尝试了“微型”科研的感受，发现数据结果呈现出来时犹如揭开谜团的兴奋感。在访谈活动中，积极热情与同学交流，提高了我的人际交往能力，不断了改善与人相处的态度和方法。此次调查实践活动我的收获颇丰，不仅拓展了知识面，还锻炼了实践操作能力，提高了发现问题和解决问题的能力。

参考文献

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