“散合式教学法在体育课上的应用”课题研究阶段总结

周舟  2015年11月26日

“散合式教学法”完全符合全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的要求，与目前新课程改革中提倡的“自主、探究、合作”的学习方法基本吻合。经过一年多的研究、实验和探索，取得了一定的成效，现对本课题研究第一阶段做以总结。

一、初期遇到的问题

1、教师教育教学观念没有转变

有些老师认为所谓课程改革就是教材改变而已，对于整个课改的理念还是知之甚少。由于教育理念没有从根本上发生变化，所以在实际中，教师还是沿用旧模式进行教学，用旧的思维、旧的方式去适应新的大纲、新的教材，致使教改出现“形式化”﹑“公式化”“穿旧鞋，走新路”的现象。

2、教学培训效果不明显

虽然我们科组的教师都参加了新课改的培训，但是据老师的反映，培训的效果对教学作用不大。老师们感觉，“专家们讲起理论来头头是道，而对我们最想了解的操作中的问题却不置可否，既说不上来，又不愿深入讲，这样的专家讲学对我们实在意义不大。”也有老师反映，这种纯理论培训只是摆摆花架子而已，根本谈不上对新课改实践的科学模式指导。特别是体育学科，专业性比较强，学生自主学习的能力很难培养，教师讲还远远不能让他们掌握知识，就更难达到创新目的。因此，在教学实践中，面对新课改经验几乎为零的现状，教学只能用老模式教新课程。

二、推进课程改革的具体做法

（一）、 加强教师培训，提高教师素质，转变教学观念

教师是课程实施的关键。培训的主要目的在于把新课程、新教法与课改前的教法优势进行整合、互补。首先通过加强对老师的培训，让他们充分了解到课程改革的新理念，从而促使他们转变教学观念。其次教师要加强学习，提高自身素质。教师的素质状况决定教学的效果。新课程改革对教师提出了更高的要求，它要求老师要具有丰富的专业知识和相关的学科知识。特别是我校课改先锋，语文科组的老师，都是我们学习的榜样，虽然不同科组，但也要多听课，多学习可取之处。最后，教师改革教学方法，改进教学模式，使教学形式多样内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。

1、组织科组研讨学习是科组常规工作的重要组成部分。通过各种形式的上课、听课，提高老师的课堂教学水平。本学年学校组织了全校示范课，高级教师示范课、 新老师的汇报课、青年教师的汇报课。我们科组虽然教师少，但都积极参与了学校的公开课活动，从中获益匪浅。

2、外出听课：本学年金湾区及市里一些学校的对外开放课，我们总是虚心的去学习取经，经教务处安排的有实验中学、紫荆中学、斗门一中、斗门实验中学、红旗中学、平沙一中、三灶中学、小林中学、南水中学等。其他学校好的经验，我们也能取其精华。

3、学习提高：学校高度重视老师们的学习和提高。多次组织全校老师培训，两周一次业务学习；每周一次科租活动。

4、深入实际调查研究：

通过向学校领导汇报，听课评课，查看有关资料，召开教师座谈会，学生座谈会，家长座谈会以及问卷调查等方式，了解到许多课改实验进展情况，并在此基础上及时研讨，找出问题及解决问题的办法，为我们课改决策提供了依据。

5、学校对科组工作做了及时指导。根据学校要求，每个学科组长本学期就“散合式教学”的操作进行反复的研讨探索，并上交“过关课总结”到教务处；期末各学科科组长组织本年级、本学科的老师就教学改革进行总结，并提交书面总结电子文档到教务处；本学期要求每一位老师都要交课件（或课例、教学设计）一份、写论文一篇交教务处，并组织评选。本科组均获得不错成绩。

（二）．全面更新教育教学观念

1、教学过程中的学生观：

（1）  关注学生的全面发展。

（2）  注重学生的差异。

（3）  关注学生的情感、态度和价值观。

（4）  尊重学生的人格。             

（5）  珍惜学生的独特感受。

2、教学过程中的教师观：

（1） 教师是平等学习者中的首席。

（2） 教师是学生学习的引导者、促进者。

（3）  教师是良好学习氛围的营造者。

（4）  教师是最佳教学情境的创造者。

（5）  教师是学生健康个性的塑造者。

（6）  教师是学生良好习惯形成的关注者。

3、教学评估的五个重点：

（1）  是否营造课堂学习的愉悦氛围

（2）  是否为学习新知识创设良好的情境。

（3）  学生是否积极主动创造性地自主探究知识。

（4）  学生质疑的质量和反馈的情况如何。

（5）  学生在情感、态度和价值观方面的收获如何。

三．实 验 成 果

（一）荣誉和文字成果

我校《散合式教学法研究成果集》即将结集出，本科组肖丽娟、罗青老师分别有优秀论文在此书刊登；任赫老师的论文在全国中青年骨干教师优秀教学成果征集活动中获二等奖。

（二）师生及教学质量的收获

“以前的学生是规规矩矩地坐在座位上，课堂气氛比较沉闷，现在的学生上课比较活跃，遇到不懂的问题，踊跃讨论；懂得的问题，他们会争先恐后的抢答；有时他们觉得这个问题某个同学说得妙，会不由自主地鼓掌、赞许。可以这样说：学生已经开始主动参与，积极回答问题了。”

“从学生与教师的关系上看，师生关系更为融洽。因为经常活动、提问、交流，因而教师与学生打成一片，形成一种其乐融融的气氛。”
    “学生厌学的现象减少了。因为许多学生都有机会参与了，他们可以上台表演，以前不爱唱歌的学生也敢于在同学面前唱自己爱唱的歌。许多学生渐渐乐于参与了。

“通过教学实践，初步形成新的教学观念，为自己所扮演的角色重新定位，努力按新课标的要求实施教学。几年来的实验让我感觉到教师的教法和学生的学法正在改变，多数学生不喜欢学习生物学的局面也正在改变。虽然存在许多不足之处，但是通过不断地改革实验，课改将沿着喜人的道路进展。”

    “我们的目标是让课堂活跃起来，让学生乐于学习，主动积极地学习。为了达到这一目标，我看到我周围的同事都在挖心思，动脑筋，我看到了学生的精神面貌跟以往的学生有了明显的区别，他们不再无精打彩，而是生机勃勃。”

1．教师的收获
（1）教育观念得到转变，整体素质得到提高。

很多教师都树立了以人为本，面向全体，促进学生个性发展的新的教育思想和教学观念，在实施“自主探究”课堂教学模式过程中，深刻认识到“以学生发展为本”的素质教育是促进学生全面发展的基本途径，教学活动不单纯是教师教学生学的过程，而是教师运用正确的方法，激发学生自主学习，主动探究的活动，是放手让学生做的活动，是让学生展示个性的活动。

（2）驾驭能力得到提高

实施新的教学模式，提高了教师们驾驭课堂和驾驭教材的两个能力。在课堂上，教师可在基本模式的基础上，创造性地设计课堂教学环节，基本要求是有利于调动学生的积极性；有利于学生理解和探究知识；有利于学生能力的培养；有利于学生个性的展示。从而提高了教师驾驭课堂的信心和能力。在驾驭教材方面，教师可根据学生的兴趣和实际情况，创造性地去处理教材，深入浅出的把新知识呈现给学生，克服过去那种单纯以教材为主，不敢越雷池半步的倾向。

（3）教学相长得到加强

新的教学模式，使教师在每一节课都将面临学生突如其来的问题，时时刻刻都要做好解答学生疑问的准备。课堂上教师被学生问倒的情况时有发生，这正是新型教学模式带来的可喜局面。一方面要求教师因势利导把学生引入探索新知的殿堂，一方面在警示我们的教师必须加强自身的学习和提高，以知识的不断更新来充实自己，由知识的单一型转变为综合型，并向一专多能的目标发展，真正体现教学相长的双赢成果。

（4）、教师教学反思能力增强。

    怎样才能使学生喜爱我们的课？怎样让学生学会评价、质疑？怎样使学生写出有质量的心得？怎样使学生尝到成功的滋味？一年多来，实验老师不断反思，将课堂里的得意之处、课堂里的灵感之处、课堂里的败笔之处、课堂里的学生智慧之处、课堂里的学生困惑之处。课堂外的得失都写进我们的教学后记、反思日记、教学案例、经验论文里。反思为我们的教学积累了经验，沉淀了智慧。

2．提高了学生的综合能力

新的课堂教学模式，提高了学生的诸方面能力，为他们的未来人生铺平了道路。

（1）学习主动性得到增强

在课堂上，学生真正感受到教师对他们的尊重，品味到学习给他们的快乐，体会到合作探究中的自身价值，找到了成为课堂主人的责任。

（2）自学能力明显提高

在课堂上，凡是学生能学会的就让他们去自学，自学有一定困难的，同学之间讨论解决，教师是引导学生自主学习的促进者而不是“导演”，教师的教是为了学生更好地自学。在这样的课堂环境中，使学生的自学能力逐步得到提高。

（3）创新意识日见形成

课堂上教师创设了有利于学生提出问题的情境，学生随时地都能产生突发奇想，都能提出有价值的问题，在这样的情境中日积月累，学生的创新火花逐步汇聚成一道彩虹——这就是创新意识和创新能力。

五、教改工作中仍还存在许多不足

如：

（1）教师的整体素质距离“课改”的要求还有一定距离。

（2）教师的自觉行动性有待提高。

（3）学生的学习积极性还没有充分调动起来。

……

六、整 改 措 施

（1）通过多形式、多层次的活动（如培训、研讨、竞赛、观摩互助等）切实提高教师的整体水平。

（2）加大课题研究、培训、评价力度，使每一位教师都成为研究的积极参与者。

（3）给学生更多的指导、关爱、启迪、时间、空间，使其能够充分发挥主观能动性、合作性、创造性，切实调动起积极性，提高能力。

七、课 题 展 望

“散合式教学法”在体育科组的实验推广时间尚短，在此仅做第一阶段总结。这还远远不是课题的终结，它只是使研究从一个层面走向更深入的一个层面。如何将课题拓展延伸、如何将课题做的更有实效，前面的路还很长很远，研究得越深，心中的困惑就越多，搞课题研究的欲望就越强。这项课题的研究带给了我们全新的教学理念和有效的教学方法，更多的是让我们这些普通的一线教师在科研的大道上不断创新，不断成长。当然，我们的工作还有很多不足，我们的工作创新还不够，传统教学模式还存在，教师对自身价值评价还认识不到位。但我们不会因为她还弱小，不会因为她还稚嫩，不会因为她还欠缺而否定她存在和发展的价值。千里之行始于足下，我们会一如既往地迈着坚实的脚步，以创新的姿态面对新事物。

前途是光明的，道路是曲折的。我们要坚定信念，扎实工作，将工作做得更好，更上一层楼。