团队系列之《七手八脚》

-----------------校本活动课程

课程设计理念与思路

20世纪三四十年代以来，越来越多的理论工作者和实践探索者热心研究体验式学习，积极尝试体验式学习，体验式学习的含义是：通过精心设计的活动让人们体验或对过去进行再体验，引导体验着审视自己的体验，积累积极正面的体验，使心智得到改善和建设的一种学习方式。20世纪80年代，美国研究体验式学习的著名学者大卫·库伯提炼出了体验式学习的6个典型特点，即体验式学习是一个过程，不是一个结果、是以体验为基础的持续过程、是运用辩证的方法不断解决冲突的过程、是一个适应世界的过程、是个体与环境之间连续不断的交互作用过程、是一个创造知识的过程。

团体心理游戏为体验式学习搭建舞台。我们之所以对某些事物记忆犹新，刻骨铭心或者希望继续去探究，往往是该事物引起了我们的情绪波动，伴随着我们某一种情感体验，也许事情过去了，但是那一刻的情绪情感还在。体验式学习是使学习者伴随着某一种体验，产生情感，触动心灵，感受冲突，引发思考，自主探究，获得成长。团体心理游戏的场景、形式、主题、环节、玄机、冲突等都是精心设计的，通过游戏的发展，引领学习者体会生活状态，面对社会冲突，遭遇人生挑战，激发生命潜能，感受情感起伏，运用人际方法，化解生活矛盾，获得自我成长。这一系列心理活动的展开，就是漫长人生经历的演练，也是过往人生经验的反省，促使学习者不断融入生活，反复思考人生，积极探索生命，自觉把握未来。

    群体动力学理论指出体验式心理教育以小组活动为主要形式并提倡小组合作学习，注重小组内成员的交流。在小组活动中，个体的参与既能够影响其他个体的发展，也能影响整个学习者群体的整体发展。参与对群体的发展具有多方面的功能，如提高群体的生产效率，增强群体的凝聚力，改善群体气氛，增强成员对集体的认同。如果所有成员都能够参与群体活动，群体完成任务的质量和效率都能得到提高。体验式心理教育相比于传统式心理教育，它更能促进群体内成员的参与意识和相互交流。

今天的青少年生活在一个不确定的世界中，变化不拘的世界观、价值观和生活观，容易使青少年思想动摇，价值多元，加大了青年人探索人生、选择人生的责任和代价。从积极意义来说，每一个年轻人都必须做出生活的选择，承担责任和义务，必须对他们的前途的可能性和潜力保持一份不竭的追求与期待。体验式学习强调从积极意义方面协助学习者适应环境的改变，改变自己的旧有模式，适应各种可能性，让自己潜力得到发挥。

本次课程的设计结合并融合了相关因素，将全班同学分成六小组，每个小组都有机会参与游戏活动，每个同学都能在团体中成长。

 

课程教案

一、活动目的

 1、通过游戏训练组员的反应，培养在集体中如何进行决断的能力，以及共同解决问题的能力，促进团队间成员的合作。

 2、懂得在团体中合作的重要性，明确每个人在团体中扮演不同角色的意义。

 3、认识到自己的重要性，增加学生的积极情绪体验。

 4、培养学生的自我和自主意识。

二、活动准备

1、音频（班瑞德《初雪》）

2、课件PPT

3、写有数目的纸条

三、活动过程

1、教师导入

教师： 我们经常听到团队这个词，那么同学们对于团队这个词是怎么理解的呢？

生答：（ ……）

教师：团队是我们几个人围成圆圈坐在一起，心朝着一个点，你贡献一只手，我贡献一只手。有时候呢，我们不仅要贡献手，还要贡献我们的脚。

（播放PPT）这就是我们今天的主题活动：七手八脚。

2、活动规则（教师讲解）

   下面了解一下活动的具体规则（PPT呈现）

   1）、所有组员的手和脚必须按照要求的数目着地（PPT展示）

    比如七手八脚这个数目，整个小组呈现在地面上的只能有七只手和八只脚。

   2）、身体的其他部位不可触地，也不可借助其他物体的外力（PPT展示）

    除了相应数目的手和脚，身体的其他部位不可着地，也不能借助椅子等外力。

   3）、每个组员至少有一只手或一只脚在造型中（PPT展示）

所有组员都要参与到这个活动中，不允许组员因为自己力气大，就把别的同学背起来或抱起来，不许身体完全悬空。

 安全提示：注意保护我们组员的安全。

    这个游戏会挑战我们身体的承受力，请组员注意保护组员的安全避免受到损伤。如果有同学的脚和手有伤或者习惯性扭伤，请告诉老师，这样的同学可以不参加游戏。

3、第一轮活动：热身

    教师：我们的规则都明白了吗？（生答）现在请同学们将椅子移到课室的两边，以给我们更大的活动空间。（学生移动椅子）

    教师：我们的第一轮是热身活动，现在请每个小组的同学到空的场地上来，和你们的组员一起完成七手八脚的造型。现在开始。

（教师巡视，并答疑，注意学生们的安全。）

4、第二轮活动：抽签展示

教师：在刚才的热身活动中大家都很开心，团队也很合作，都积极出谋划策为团队贡献自己的智慧。接下来的这一轮游戏，我们会更有挑战性。

首先：每个小组派一名同学抽签，抽完即展示

每个小组派一个代表抽取纸条，每个纸条上的数目都不一样，小组抽到什么数目就要完成相应数目的造型。抽一个，做一个。

其次：展示过程中不允许有言语交流

当小组代表抽到纸条并展示给组员时，全体组员就不能在讲话。在整个过程中都要用无声的方式进行，全体成员只能通过非语言的交流来达成一致，完成造型。

教师：我们的规则都明白了吗？（生答，教师就学生的疑问进行解答。）

教师：好，下面哪个小组想首先尝试。

（依次进行，直到六个小组全部展示完毕。并请同学们将座位调整为圆桌式）

5、活动分享

1）教师：刚才的活动，大家玩的都很开心，表现的也很棒，我能感觉到大家在游戏的过程中也有颇多感受，接下来我们进入分享环节。我们的分享分为两个部分：

第一部分是和自己分享（PPT），

“我手写我心，文章贵在真”，倾听自己内心的声音，写下此时此刻你的感受和体验，如果这些感受和体验引发了你对生活的些许感悟，也请你把他记录下来。（播放音频班得瑞的《初雪》）

2）教师：大家都写的非常认真，看来我们的感受很多，现在呢，我们进行分享的第二个部分：和他人分享（PPT）。和组员分享和讨论活动感受和体验以及对生活的感悟，每个小组派一个代表进行总结性发言，其他组员可以适时补充。现在开始小组分享。（时间大约5分钟）

   3）教师：现在每个小组派一个代表和全班同学进行分享。

     教师：那个小组愿意第一个分享。

     学生甲：刚开始我们小组比较乱，因为每个人都有自己的想法，想法很多，又没有办法沟通，这时候需要有一个leader出来，去指导我们去完成这个任务。

     教师：我们在团队活动中需要有一个领导者来带领我们去完成任务。

     学生乙：我们男生在活动中贡献很多，责任也很大，基本上是腾空，能力越大，责任就越大；有的小组在活动中很乱，没有一个核心，所以在团队中需要一个核心的领导；因为活动中不能说话，沟通和交流对一个团队很重要，不然你不知道大家都在做什么。

     教师：这个小组总结了三条：一、能力大的多贡献，二、团队要有核心人物，三、沟通很重要。

     学生：首先在活动中一定要有个领导者，不然大家七嘴八舌，是很难完成这个活动的，其他同学一定要服从领导，适当的时候给出必要的意见。要做到未雨绸缪，事先想好可能遇到的困难及解决策略，还要学会应对突发情况，随机应变。要相信队友，不能交流时要有团队的默契。因为女生力量比较小，所以男生这时候要承担起责任，这非常感谢我们组的男生，是悬空，仅靠两只手撑在地上。

    教师：这个小组谈到了领导者的重要性以及团队的随机应变能力以及责任的承担。

（教师对每个小组的分享进行一个简要点评和简洁释义）

6、我们的收获

教师：同学们的分享非常的真实，并且很精彩，这让老师我也收获了很多。从心理学上讲：在团体里，此时此刻我的体验和感悟，就是我的收获和成长。这些体验和感受会成为我们美好记忆的一部分，在以后的生活里，或者某个相似的情境里，他们会被唤醒，为我们的成长和发展带来正能量。

 

附录

    活动的数目：十手四脚

五手九脚

八手五脚

六手六脚

四手七脚

三手八脚

 

参考文献：

  吴增强、蒋薇美《心理健康教育课程设计》中国轻工业出版社

  田国秀、谢莒莎《团体心理游戏实用解析》学苑出版社