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校本设计《理性之光》
作者：严德莲
一、课程背景：
本节内容多以思想观点为主，理论性强，有一定的抽象性，学生不易理解。因此，教学中要深入浅出，突出重点，突破难点。简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
二、课程目标：
1．知识目标
2.培养坚强的意志，树立科学求实精神，勇于创新，不断追求真理的精神。
3.了解先进思想对人类社会进步有巨大推动作用，积极汲取启蒙思想等人类财富，为我国的强大繁荣和文明作出自己的努力。 rTam22|y
（二）课堂结构：
（1）、启蒙运动的背景
1．18世纪，欧洲资本主义生产方式的进一步发展。
2．封建制度仍然严重阻碍着资本主义
3．文艺复兴和宗教改革解放了人们思想
（2）启蒙运动的概况
|
代表人 |
国别 |
代表作 |
主要观点 |
思想地位及影响 |
|
孟德斯鸠 |
法国 |
《论法的精神》 |
法的精神，三权分立原则。 |
成为资产阶级政治制度的基本原则 r |
|
伏尔泰 |
法国 |
《哲学通信》 |
自由平等，抨击天主教会，歌颂理性 |
把文艺复兴时期对教会的批判从现象引向了实质，培养了不少启蒙运动的追随者。 |
|
卢梭 |
法国 |
《社会契约论》 |
天赋人权、社会契约论和人民主权说 |
成为法国中下层群众所信奉的理论，并在后来的法国大革命中成为革命指导思想。 |
|
康德 |
德国 |
《纯粹理性批判》
|
人非工具
|
最终确立了人类的主体地位 |
（3）启蒙运动的含义
|
启蒙运动 |
|
|
基本内容 |
反封建专制主义、教权主义，主张平等、人权、法制 |
|
指导思想 |
理性主义 |
|
主张 |
反对封建专制王权，教会特权和等级制度，
|
|
性质 |
欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
|
（4）启蒙运动的影响
欧洲三次思想解放运动
|
思想解放运动 |
名称 |
时间 |
核心 |
斗争对象 |
|
第一次 |
文艺复兴 |
14-16世纪 |
人文主义 |
天主教神学思想 |
|
第二次 |
宗教改革 |
16世纪 |
人文主义 |
罗马教皇 |
|
第三次 |
启蒙运动 |
17-19世纪 |
理性主义 |
封建专制制度 |
三、课程分析：
教学重点：启蒙思想家的代表人物及其主张；启蒙运动的意义。
教学难点：因本节内容所涉及的四位思想家的主张极易混淆，所以特别注意要：
在归纳启蒙思想家的共同之处的基础上，要着重分析比较每位启蒙思想家的观点的不同点
四、课程评价：
本课设计较为传统，但重于打深学生的基础，以后学习过程中加点新意。多点兴趣环节设置。
2015年