把学习的主动权交回学生

曾看过一篇文章，有一段是这样写的，小学语文课上老师让学生用”雪中送炭”一词造句，一位学生毛遂自荐站起来回答：”汶川大地震，全国人民及时送去救灾物资，真是雪中送炭啊。”老师一听，笑着问全班同学：”这个句子造得怎么样啊？”同学们异口同声地回答：“好!”“好就把掌声送给这位同学吧。”老师说.顿时教室里响起噼噼啪啪的掌声。

我很欣赏这位老师的教学艺术。倘若把老师的做法换成另一种：老师一听，笑着说：“造的好。把掌声送给这位同学吧。”

对比一下，哪种教法好？显而易见，当然是第一种。为什么？因为这种教法是老师让学生自己来评判，学生参与了学习，而后种附加了老师的主观意见。

由此我想到自己经历的一件事。有一次上晚修课，一位学生问我随堂练习上的一道物理题：物体在井下5米处和井下8米处，重力势能哪处大。当时我把自己的意思直接告诉学生，看学生的表情似懂非懂，便觉得有点不对头。后来又有另一位问我同一道题，我改变了讲法，从做功与能量转化的角度来解析，我问：“物体从井下5米落到8米处，重力做正功还是负功？”学生回答：“正功，”“那么，重力势能增大还是减小？””减小。·””那么，你说哪处重力势能大？””5米处。”显然这种解决问题的方法是在老师点拨下学生积极参与的，理解起来自然就不那么费劲了。

为什么说要把学习的主动权交回学生？因为学习本来就是人家学生的，就应该由学生自主去学习，老师不应该随意把自己的观点强加给学生，不要把知识硬生生地灌给学生。这个道理很多老师都懂，但教学时屡屡违反。如何克服这毛病，我认为教学时一定要时刻提醒自己，尽量讲得少一点，点拨多一点，主观意志少一点，学生参与多一点，渐渐地就能够真正做到把学习的主动权交回学生了。