l  高一英语模块4《Unit4 Body language》第一课时教学案例

l  课程分析

l  “Body language”这一课我采用“任务型”教学模式。本课的中心话题是“身势语”。身势语是一种非语言交际手段，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。对于身势语不同国家有不同的文化内涵，我们指导学生区分，并正确的加以运用，经常会在交际场合起到意想不到的效果。我在教授本课时让学生上台表演日常交际中的体态、姿势、面部表情等等，使学生正确理解和运用身势语。

l  学情分析

l  高一（16）班是我现在带的班，虽然学生英语基础较差，但是大部分学生的思维活跃、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。同时，他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。 所以我鼓励学生课前通过多种渠道查阅相关资料，课堂上多探讨，多表演，让学生在轻松愉快的氛围中学到东西。

l  三、学习目标

l  1、了解文化差异和身势语的变化；2、培养学生掌握一定的阅读微技能，如略读，猜测， 寻读等；3、培养学生用英语表达身势语，达到用英语交流、培养实际运用英语能力。

l  四 具体教学步骤

l  Step 1  warming-up引入

l  课堂开始，让学生欣赏卓别林的《城市之光》。学生会不时地爆发出笑声，课堂气氛很好。此时趁热打铁，提出问题，导入主题。1、Do you understand the film, how? 2、What kind of ways can you use to communicate with others?3．What do you think “Body Language” means?

l  Students answers varied

l  Step 2 Act out

l  为了启发学生对身势语进一步了解的兴趣，我在台上示范表演。如我用大拇指和食指捏成一个圈，其余三个手指分开向上伸直，问学生这个手势表示的意义。（答案：In America it means OK. In Japan it’s the sign for money）然后，突然告诉学生I’m an Arabian.看看学生有没有知道这表示什么意思。（答案：In Arab, it means dislike.）然后，让学生根据所给的陈述，做动作。

l  Read the following statements on the screen. Choose a phrase and act it out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate?

l  “Hello!” “Goodbye!” “OK!” “Come here!” “I’m upset!”“I’m puzzled.” “Good Luck!”“You are great!” “Wave hand” “Shake hands” “Expensive!” “I’m full!”……

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l  那么这个步骤我是让学生通过结对活动的方式展开的，一个表演，另个一猜测并说出那个短语。然后再请学生台上表演，台下的学生猜测。这样在轻松愉悦的环境中既形象理解了身势语又学会了相应的表达方式。

l  Step3 Reading

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l  1、让学生解释文章的title（communication: No problem?）

l  2、谈论图片，根据标题和所给的图片预测文章的内容对学生进行学习策略指导。

l  3、阅读后学生完成表格（大部分学生能找到答案）

l  4、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。概括段落的大意，而且要求使用不超过6个单词来概括，这样可以提升学生精简信息和归纳信息的能力。

l  5、阅读课文，回答问题。（小组活动）

l  1) Is the author of this passage male or female? How do you know?

l  2) What were the two mistakes that the author noticed?

l  3) “When in Rome, do as the Romans do.” What do you think this famous saying 额means?

l  4) Do you agree with the author’s statement that body language is not good or bad? Why or why not?

l  “阅读”部分以机场接客人为场景，讲述了来自几个不同国家的学生由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式有很大不同，而造成一些小误会，形象地表明了身势语与文化背景的冲突。

l  “理解”部分设计了三个练习。1、要求学生根据阅读课文填写表格。表格的内容主要是课文中提到的不同国家、不同身份和性别的人在初次见面时互相问候的情景，特别是身势语的使用细节。2、要求学生阅读概括文章大意，培养学生的归纳能力。3、学生回答4个问题，引导学生思考课文主题所隐含的跨文化交际的问题，如要求学生运用细节推断作者的性别，对“入乡随俗”的认识等，

l  让学生对身势语进一步探究和思考。

l  Step4布置作业：

l  1、阅读课文，完成课后第3题。

l  2、 熟读课文，查找归纳生单词，预习中解决音形义问题。

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