论历史教学中多媒体的运用

揭东一中历史组  吴伟东

历史是已逝去的人和事，不可能重演，也不可能用实验的方法使之再现，这给历史教学带来一定困难。由计算机辅助的多媒体教学具有图文声像并茂的特点，使历史教学突破时空限制，把过去中国的或外国的历史现象“重现”在学生的面前，拉近了历史与现实之间的时间距离，使学生们宛如置于历史情境之中。让学生在视听刺激下接近历史、理解历史、掌握历史、探索历史、综合历史、概括历史。所以，它为我们提供了更理想的教学环境。现在我根据10多年来历史教学积累与近几年运用多媒体教学的经验，谈几点关于多媒体教学辅助历史教学的看法。

（一）、创设情境，激发兴趣。

运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，就能调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如讲授“进化论”时首先通过大屏幕播放电脑制作的小动画，用美化达尔文，丑化贵族，招人喜爱的动画创设出当时辩论的场景，让学生在幽默、愉快中尽快进入角色，使学生了解达尔文作为19世纪英国杰出的生物学家、生物进化论的奠基人的气魄、才华，又可让学生懂得进化论沉重冲击了封建神学创世说，打破了造物主造人的神化，根本上改变了人们对生物界和人在生物界中位置的认识。同时投射出“讽刺达尔文的漫画”，并向学生解释人类进化的历程，反映了科学家们坚持真理反对落后、腐败、无知的信心。把动画、图片、课文内容对比给同学们，让同学们在多媒体技术创设的空间中接受这节课传授的知识，学生兴趣大增，甚至能记住动画中部分人物的对白，比起教师口述，效果强多了，而且部分同学会马上继续翻看课本，看看课本上的描述，结果如何，顺其自然的把同学们的兴趣提了起来。

（二）、培养思维，增强效果。

在历史教学中虽不能使逝去的历史真实再现，但可以借助各种媒体或手段获得与实体在结构上相对应的效果，给学生以真实，以神形显真形，仍能产生栩栩如生的效果，从而达到强化学生思维力度，提高记忆效果，计算机辅助教学在这方面且有相当的优势。它通过剪辑了电影电视画面及教师精心编制的解说词等，把本不能再现的历史现象真实地或近似的展现在学生面前，它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在学生的大脑皮层留下深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高记忆历史知识的质量。如讲“甲午中日战争”的内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和空白概念。正如俄国教育家乌申斯基所说的：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上”，从而提高记忆效果。

（三）、渲染情景，陶冶情操。

要让学生继承和发扬优秀民族传统文化，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言和粉笔来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在历史的课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如讲“开国大典”内容时，可播放电影《开国大典》中的几个镜头：中央领导人登上天安门城楼，人民群众欢庆的场面；毛泽东用浓厚的湖南乡音宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”。短短几个镜头，不仅形象地再现了中国革命的胜利给中国社会带来的巨大变化，人民无法形容的喜悦之情，而且增强了学生对老一辈无产阶级革命家的认识，了解了开国大典的意义，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了爱国主义和革命传统的教育。这样更好地陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养。

（四）、充实材料，丰富教学。

随着科技的发展，越来越多适用于教学的科技产品问世及应用技术得到推广，它为我们更新教学观念，采用多媒体教学手段辅助历史教学创造条件。特别是近年计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学的兴起，更给多媒体教学注入了新的内容。多媒体教学手段运用于历史教学中，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用。我们得跟上时代的步伐，通过多媒体手段在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。这就能帮助教师开拓思维，改变他在课堂上传统的角色和方法。教师可利用新科技，设计鼓励学生学习、探索，自己旁观聆听，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展。此外，计算机辅助的多媒体教学还能为教师提供学生测验结果和有关学生成绩倾向性信息，为师生间的教与学作出决策，引导他们更好地完成教学目的，从而丰富了历史教学的资源。

实践证明，多媒体辅助的历史课堂教学，可以提高课堂效率、在有限的时间内扩大信息量等优势，为完成教学目的，更好地达到教学目标提供有效的保证。但我们也清醒地看到，由于教师的现代化教育观念尚需进一步转变，现代化教育思想尚待进一步提高，应用现代化教育技术的经验尚有不足，在应用中还存在着一定的问题。