《社会历史的主体》教学设计

惠东荣超中学 政治科组 田月云

【教学依据】

[教材分析]

本框题内容范围是《生活与哲学》第四单元第十一课第二框题《社会历史的主体》。这一框的基本逻辑结构是：实践——人民群众是社会历史的主体——群众观点和群众路线。这一框题分为两目，其中第一目“人民群众是历史的创造者”主要讲了两层意思：一是社会历史的主体是人民群众，二是人民群众在社会历史中的地位和作用；第二目“群众观点和群众路线”主要讲了三层意思：一是群众观点，二是群众路线，三是坚持群众观点和群众路线的实践意义。

社会发展首先是物质生产实践的发展史，而物质生产实践的主体是人民群众，人类社会赖以生存和发展的物质生活资料的人民群众创造出来的；人类历史上的一切精神文明成果归根到底都是人民群众实践活动的总结；人类的每一次巨大变革、社会形态的每一次进步和更迭，都是人民群众斗争的结果。因此，人民群众是社会历史的主体，是一切价值的创造者。明确这一点就为第十二课价值判断和价值选择的学习鉴定了基础。所以，讲好本课时的内容非常重要。

[学情分析]

高二阶段学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展、变化和成熟的过程中，他们急迫的要了解认识不断变化的社会。同时，此阶段的学生知识储备还不够、阅历浅，对于社会历史的发展还停留在感性认识的基础上，还没有上升到理性的高度。因此，对其进行本框的教学很有必要。

【教学设计】

[教学目标]

（一）知识与技能：

    识记人民群众是历史的创造者，群众观点和群众路线的基本内容。

（二）过程与方法：

通过社会历史的主体的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标：

坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。

[教学重点] 

    人民群众是历史的创造者。

[教学难点] 

    党的群众观点和群众路线。

    [教学方式]

根据课程改革的目标，结合社会实例，采用荣超课堂“20+20”模式，引导学生自主学习、合作探究，实现学习目标。实施愉快教学，让学生在特定的情境中发现问题，提出问题，解决问题，在一种愉悦、兴奋的状态中体验学以致用。将学生自学与老师精讲相结合，将信息技术与课堂教学相结合，诱导学生在多边信息交流和多向思维的撞击中学会分析，学会归纳，让学生在学与学、教与学的互动中，获得知识，能力和品德三者的统一。

    [教学环节与活动]

一、课程导入（约3分钟）

复习导入：

二、自主梳理，探究学习（10分钟）

阅读课本P92-95以及下面材料，完成问题：

材料一：有人说：“英雄造时世” 、也有人说 “时世造英雄”。

材料二：毛泽东说：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的认识。”

材料三 ：建设中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。不断改善人民生活，提高人民生活水平，是改革开放和发展经济的根本目标。”

◆思考：

(1)结合所学知识，你赞成材料一中哪种观点?为什么？

(2)材料二、三之间有什么联系？

(3)上述材料所体现的思想对我们有什么启示？

三、小组讨论（3分钟）

小组成员之间针对自主学习的内容，找问题或比较自己的观点，各抒己见，让中差生尤其是后进生回答，说出错因及更正的道理，教师参与一些小组的讨论给予适当的指导。最大限度的暴露学生自主学习后存在的疑难问题，培养学生自主解决问题的能力。

四、展示交流（4分钟）

（一）小组展示交流：由小组代表对合作学习的成果进行展示，学生自由更正，各抒己见。

（二）教师反复精讲：根据学生展示交流的情况，老师有针对性的进行重难点的点拨和引导。

第一目：人民群众是历史的创造者

1、正确认识人民群众这一概念

含义：人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

2、人民群众的历史地位

   ——人民群众是实践的主体，是历史的创造者。 

3、人民群众的作用

（1）人民群众是社会物质财富的创造者。

   ①人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。

   ②人民群众是推动社会历史发展的决定力量。

（2）人民群众是社会精神财富的创造者。

（3）人民群众是社会变革的决定力量。

第二目：群众观点和群众路线

1、党的群众观点

（1）群众观点的基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。

（2）我们一切工作的根本出发点：坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。

2、党的群众路线

（1）群众路线的重要性：无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。

（2）群众路线的基本内容： 一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。

五、课堂小结

六、拓展练习

1、下面对人民群众的认识，正确的是

①人民群众就是广大劳动群众  ②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们   ③人民群众在不同的国家范围不同    ④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同    

A．①②    B．①②③    C．②③④    D．①②③④

2、国际歌中有这样一段歌词：“从来就没有什么救世主，也不靠神仙和皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己。是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。”这段歌词对我们青年人成长的主要启示是

A.劳动群众创造了人类社会的一切        

B.创造人类幸福完全靠个人奋斗

C.人民群众是改造自然、推动社会发展的决定力量

D.要走与群众实践相结合的道路

【教学设计说明】

1、本课设计采用荣超“20+20”课堂模式进行，即学生自主学习20分钟，老师精讲和引导、点拨20分钟。该模式主要有五个环节，第一个环节是课程导入，导入学习主题，让学生明确课堂学习目标；第二个环节是自主学习，使每个学生都能积极动脑，认真自学；第三个环节是小组讨论，目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，培养学生自主解决问题的能力；第四个环节是展示交流，反馈精讲，教师指定某个小组或小组成员对合作学习成果进行展示，学生自由更正，各抒已见，教师对小组展示进行点拨、评价；第五个环节是拓展练习，目的是培养、提升学生对本课时知识的思考和运用。荣超课堂模式以自主学习和合作探究为中心，引导学生自主探究新知，注重问题的发现、提出、分析和解决过程，让学生亲身体验研究政治问题，从而有效提高学生的科学素质。在教学过程中帮助学生在自主探究与合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动和经验。学生是学习的主人，教师是“组织者、引导者与合作者”。

2、本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，自始至终贯彻以学生为主体、教师为主导，学生自主学习、合作探究的课堂教学原则。利用多媒体平台力求达到两个目的：通过创设民主的、自由讨论的教学环境，调动学生自主合作探究的积极性、主动性，让学生体验了参与之乐，思维之趣，成功之悦。以学生为主体，以老师为主导，以问题为中心的荣超教学模式，可以更好的实现教师与学生的双边和谐互动，让整个课堂漫溢探究、发现的无限乐趣。

3、对于社会历史的主体，仅讲理论是不行的，而且学生容易产生抵触情绪，必须找一个典型的事例进行分析讲解，并在第十二课讲人的价值与价值观，价值判断与价值选择、价值的创造与实现时继续强化，或者单独举行一次人民群众创造历史知识讲座。

总之，新课程，需要我们树新观念、定新目标、学新学法、倡新教法、迎新挑战。