夯实基础，培养能力，优化高三一轮模块复习

高三英语复习是整个高中英语学习的重中之重，高三英语第一轮复习的更是一个夯实基础，培养能力的阶段。针对我省英语高考模式的不断完善，对考生英语综合能力的要求更高，大量的知识考查均通过能力测试得以实现以及我校生源较差，学生普遍存在英语底子差、基础薄，知识遗忘快的现象，结合自己多年来高三第一轮模快复习的实践谈一下自己的体会和做法。

一.抓基础知识，精讲多练，过好词汇关

在模块复习中，只有紧抓基础知识，精讲多练，积累考纲词汇，才能突破词汇关，提高词汇运用能力。其中词语复习不仅是针对考题中的语法填空这一项，而且涉及语法、完形填空、阅读、翻译和写作等各个方面，所以千万不可忽视。

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是高三英语总复习的一项重要的基础知识。美国著名的教育学家Wilkins说过：“一个人不懂语法不能表达很多东西，不懂词汇则不能表达任何东西。”在一轮复习模块的复习中，词汇的复习的真正意义不在于仅仅提高“词汇题”的得分，而在于全面提高英语成绩。教师要注重帮助学生构建知识网，引导学生探究、总结规律，提高记忆效率，为提高能力奠定基础。

1．了解构词法，形成词汇网络，是快速扩大词汇量的“诀窍”。对于很多考生来说，背单词是一件很“痛苦”的事情。殊不知，这件苦差事也有“捷径”可寻——那就是掌握规律。通过联想把不熟悉的东西与熟悉的东西联系起来记忆可事半功倍——寻找内在规律如构词法。对于基础薄弱的学生，可以采取指导和培养他们根据读音规则、利用构词法、对比联想和上下文来理解记忆单词，并进行归纳。除了在讲课和方法指导上强调通过找出生词中的旧词、词根、词缀，以挖掘生词与旧词的内在联系，或利用已有知识经验进行形象联想，组成新的词块，还要通过限时测练和讲评中抓落实。在抓Module 1, Unit 3单元词汇过关时，笔者设计如下练习：
Ex 1 汉英互译，并根据所给词性提示写出其同根词
1. 组织 v. ____ n. ____ n (组织者) ___adj. (有组织的)
2. 难以置信的adj._ _ -(反义词)__ _adj. ___v. ____n.(信念；相信；信心)
3. 耐心；忍耐 n. ____ adj. -–(反义词) __adj. ____n.（病人）

4. 勇敢的adj ____ adv ____ n ...
Ex 2 根据句意用所给单词的正确形式填空
1. Why are you so ___ to your students? You must learn to treat them ___ because teaching is a job that requires both skills and ____.(patient)
2. The ____ of the clinic said patients must take the medicine according to the ____.(direct)

3.The________ boy held back his tears _________. His ________should be an example to all of us.(brave)...
通过精讲多练，可以帮助学生既复习了旧词（词根）如organize, believe和patient，又复习了它们的名词、动词、形容词等同根词，同时引导学生联想记忆dislike, unable, impossible, incomplete, misunderstand, nonsmoking, illegal, useless等，归纳dis-, un-, im-, in-, mis-，non-, il-, -less 等否定前缀和后缀，并积累该类常见的课标单词，使知识网络化。

2. 利用分类记忆的策略，形成词汇的“结构网”和“语义网”，与遗忘作斗争。如果我们在第一天背出(或记牢)100个生词，如果不复习的话，第二天记得60个词(忘了40个)；第三天记得40个，第10天记得30个，到90天时记得5个。根据这条遗忘曲线，我们可以看出，如果不复习的话，第一、第二天就把60%的词给忘了。所以，每当复习过的词汇和基础知识时应该及时复习。

拼写是高层次的学习活动，感兴趣的信息+相关词汇才能记得住。培养学生在课内外学会利用分类记忆的策略，如按词义、词类、中心词、相同话题或其他特征进行归类记忆，既可增加新旧知识之间的可辨别性，又能增加新鲜感，学生易于理解，有利于提高记忆和积累词汇的质量。在单元词汇复习完之后，可根据高考考纲里边要求学生掌握的24个话题，进行话题的归纳，引导学生按单元或结合话题相同的单元归纳。如复习Module 1 Unit 1时，归纳友谊方面的词汇与知识；利用Module 2 Unit 1&4时，归纳文化遗产和动物保护等；复习 Module 4,Unit1 & 2时，结合Module 5 Unit 1和Module 1 Unit 5,归纳伟人和人物描写方面的知识，相关的词汇有（年龄，身高，出生情况，受教育情况，兴趣爱好等）。通过这样词汇归类，大大丰富学生作文表达的词汇量,方便学生记忆.

二 模块复习与阅读训练相结合，既巩固复习过的词汇，又能培养阅读能力

阅读既是学生获取知识的主要手段，又是一项十分重要的语言技能。通过广泛阅读，扩大学生知识面，增加词汇量，学生在交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。在模块复习中,为了使复习过的词汇学生能牢固记忆,我们教师可以编印一些同类型的阅读题材,让学生在阅读中再去感受,加深词汇印象,降低遗忘率,当然,一些阅读中高频出现的模块复习中有没有的词汇教师应该补充,扩大学生词汇量.例如,module1 unit4 earthquake,可以让学生阅读有关自然灾害的短文,一方面,复习过的单词可以重复记忆,也同时扩大知识面,培养阅读能力.

在巩固旧的词汇同时，教师可以结合在阅读教学中教会学生如何提高阅读技巧和解题技巧, 掌握概括中心、推理判断和猜测词义的规律。这样，不仅在于让学生通过阅读学会语言知识，获取文章信息，更重要的是要使学生掌握正确的阅读方法和技巧。最佳的阅读模式是根据阅读需要把精读和泛读相互结合起来的模式。对于有一定难度、写得较好的文章，我们就应该采用精读，引导学生学习文章的写作背景，进行词、句、段精确剖析，归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。对于只求了解该文章的大意和相关的特定细节, 不必逐字逐句地阅读和理解,可以采用泛读。当你要查一条信息，诸如时间、地点、数据、人名、著作、事件等等，就可采用跳读的方式迅速获得。跳读不能从头至尾、按部就班地阅读。你可以每行读半句，斜着读，竖着读都可以，也可以采用你自己喜欢的方式跳读，达到目的即可。俗话说的“一目十行”就可看做浏览、扩大视野、跳跃式阅读的有机结合。同时,还要了解和熟悉一些讲英语的国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等，尤其是中西方的文化差异，为提高阅读质量打下基础.

三．模块复习与写作相结合, 在夯实基础同时提高学生写作能力

书面表达是考查学生灵活运用所学基础知识，清楚连贯表达自己的能力。要求考生能正确使用句型、适当的词汇。对于生源较差学校的学生，在进行一轮词汇复习时，可从训练重点词汇、句型的句子翻译或仿写句子入手，让学生根据自己的实情选择，利用所学单词、短语和句型造句，或进行篇章翻译，或仿照例子自编故事。在进行重点语法项目专题复习时，可采用含该语法的好句、好文段或篇章进行配套写作训练。如在进行动词时态语态复习时，可专攻地点和人物的描写文和记叙文的基础写作训练。

　1.要背、要写、要改、要问。背课文，背范文。写各种各样的文体，写了以后要按照教师的意见认真去改，把文章改得文理通畅，基本无误。再加以修饰润色：用上强调句，倒装句，平行结构，复合句，名言警句，用上呼应，用上中心句，用上过渡，如动词的非谓语形式，with/without的复合结构等；以及比较地道的一些过渡词，如however，though，therefore，so，this，wherever等，从而提升文章的档次和品位。

　　2.写好英语简单句。要熟悉英语的五个基本句型，it句型和therebe结构。每周应坚持写几篇书面表达小作文，完成后把英语写作当作改错题来做，自己先逐行改错，然后进行较高层次的整合训练，也可与同学交换进行批改。

　　3.背范文在最后冲刺阶段对作文很有效，基础差的同学可以利用范文中的句子写作，基础好的同学可以利用范文中的关联词和一些复合句提高自己作文的得分档。

    在每单元词汇过关练习中，可配套语法填空、完型填空和阅读理解，这样既使重点知识、难点内容从不同角度、不同形式反复出现，达到循环巩固的作用，同时还可培养学生的语篇意识，引导学生关注句子意义的逻辑性。另外，通过把课文缩写改编成语法填空题，重点考查该单元的词形变化、搭配、句型和基本语法等知识，这不仅可增加所复习词汇的复现率，考查语法结构和意义上的理解以及篇章的关系，同时还可用来训练学生学习模仿缩写和概括的能力，提高学生写作的连贯与衔接表达能力。

    总之, 知识的掌握和语言能力的形成离不开语言实践。而对于生源较差的学校，在高三第一轮的复习中，教师要始终坚持以实践原则指导高考复习，注意避免在复习语言知识和培养能力之间顾此失彼。