Book2 Unit 1 Cultural relics 教学设计

Warming up and Reading

一、学生分析

 

教学对象为高中一年级实验班学生，学习能力虽然相对比较好，但英语能力还是有些差距，因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。学生们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法，经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。

 

二、教材分析

 

该课秉承新课标教学理念，创造性地使用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课旨在让学生了解文化遗产并培养学生保护文物的意识，活用所学知识，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。我根据学生水平和教学设计对教材进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获：增加课前网络文物遗迹搜索，特别是学生熟悉的与潮州有关的文化遗产，如广济桥、韩文公祠等；删去Warming up部分内容，利用定语从句来定义cultural relics，并设计task1让学生活用知识；我删去一些reading的细节理解，设计问题并利用task2让学生做导游介绍琥珀屋历史，重点体现遗失和寻找琥珀屋这条主线。增加文化遗产保护的讨论，讨论张飞庙的搬迁。

 

三、教学目标

 

Teaching goals (教学目标)

1.Skill goals (技能目标) 了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。

2. Sensibility goals(情感目标)培养学生保护文物的意识，使他们积极参与文物保护中来。

3. Ability goals(能力目标)

a.独立搜集信息的能力

b.独立整理信息的能力

c.学会如何谈论文化遗产，活用所学知识，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。

d.课堂反馈与学生互动的能力

Teaching important points（教学重点）

分析并归纳文化遗产的概念，培养如何谈论文化遗产，活用所学知识，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。

Teaching difficult point(教学难点)

使学生了解遗失和寻找琥珀屋这条主线并能介绍琥珀屋历史。

 

四、教学策略

 

本课环环相扣，设计紧凑，充分体现交际策略和情感互动策略。先利用学生熟悉图片引起兴趣，如广济桥、韩文公祠、长城、金字塔等，利用定语从句定义cultural relics，并设计task1让学生活用知识。设计问题并利用task2让学生做导游介绍琥珀屋历史，重点体现遗失和寻找琥珀屋这条主线。设计以学生为中心，以活动和任务为中心；利用信息差。制造信息差和信息共享，满足学生获得信息。传递信息的心理需求；使用英语组织教学，为学生提供理解和使用语言的机会。在讨论的过程中，学生激发保护文物的意识，使他们以后能积极参与文物保护中来去。这样设计将培养兴趣和语感作为教学的主要目标，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，体现情感互动策略

 

五、教学过程

Step I Warming Up

1. 让学生在教师的引导下自己概括出cultural relics的概念。

课前要求学生用网络搜索中外文物遗迹，特别是与潮州有关的文化遗产，如广济桥、韩文公祠，学生在独立搜集信息后整理出与文化遗迹概念有关信息，教师上课检查。教师用 PowerPoint分别展示四幅图片。

 TheGuangjiBridge

The Hanwengong Shrine

The Great Wall

The Great Pyramid of Khufu 

学生能讲出这些文物遗迹所在地点，存在时间，和他们的重要性。学生们得出文物遗迹必须survive for a long time, important in culture and history。有学生认为文物一定是rare和valuable，教师通过鲁迅简陋的故居得出文物不一定rare和valuable。学生自己总结出定义：

A cultural relic is something that doesn't need to be rare or valuable but survive for a long time for a long time；it is a part of something old that are being destroyed and they need to be protected；it is something that tells people about culture and history of a place and it belongs to the mankind.

教师板书关键词在黑板上，让学生在task1可使用。

 

2. Task 1角色扮演：活用所学知识审案

Imagine that you work for the state office of cultural relics. You are sent to look into a case in a small town where you find a relic that was stolen from a palace. It’s a rare Ming Dynasty vase. The man who has it insists that it belongs to his family. What will you say to force him to return the vase?

利用信息差，制造信息差和信息共享，满足学生获得信息，传递信息的心理需求：先提供一些必须表达：

• Obviously the vase doesn’t belong to …

• I think you ought to….

• In my opinion it’s your duty to …

• In a way, a cultural relic doesn’t belong to a single person; it belongs to …

再提供给办案人员所需的花瓶信息：

•         Name: the Ming Dynasty vase

•          Place: theForbidden City

•          Time: the Ming Dynasty

•          Importance: one of Emperor Yongle’s(永乐皇帝) favorite vases

学生自己组织审案的对话，效果很好。

 

Step II Reading

1. 让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)，让学生对title提出很多问题如：Who stole it? Has it been found? When did it get lost?等等。

 

2. 为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，琥珀屋外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止。

 

3. Scanning：有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在文法理解上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。找出与Amber Room有关的重要线索（4个人物、3个国家、1个组织），弄明白以下问题：

What did these people do to theAmberRoom?

FrederickⅠ    Frederick WilliamⅠ   Peter the Great  Czar CatherineⅡ  German Nazi

利用课后练习1完成此练习。

 

4. 听录音，分组讨论概括段意。

Para 1： Brief introduction to theAmberRoom                       

 Para 2 & 3 ：The transform of theAmberRoomas a gift and its change                   

 Para 4 ：The missing of theAmberRoom                       

 Para 5 ：A new AmberRoom                       

 

5. 全班朗读课文后，讨论以下问题，并利用问题答案编导游词。

 1). For what purpose was it made?

2). How was it designed?

3). Why was theAmberRoomremoved toRussia?

4) .What was theAmberRoomused for inRussia?  Were there any changes later? In what ways?

5). What happened to theAmberRoomduring the war betweenRussiaandGermany?

6). What’s the result of the search of theAmberRoom?

7). How did the newAmberRoomrebuilt?

由于所给讨论时间有些短（3mins），学生回答问题没有预计中那样热烈。教师将学生的答案概括板书在黑板上，以便学生用其编导游词。

 

6. Task 2编导游词：扮演导游，向游客介绍琥珀屋。给导游分发导游旗和话筒，让其容易进入角色:(The beginning of the speech is given as follow)  

Hello, everyone! I’m glad to introduce theAmberRoomto you…

学生兴趣大，编出来的导游词很有创意，反映热烈。

 

Step IIIReadingand thinking

1. What should be done with it once it is really found? Why? State your opinion.

l          In my opinion...

l          I agree that…

l          Personally speaking…

l          I must say that…

l          There is no doubt that…

学生都用所学来能讲出自己的观点。

 

2 Do you think it necessary to spend one year and 45 million yuan in removing theZhangFeiTempleto another place because of the Three Gorges? Why?

学生认为要保护文化古迹，并列出理由。

 

Step IV Conclusion

谈谈自己从中的收获（What can you learn from the text?）学生都能说出要保护文物

Step V Homework（writing）

给课本P9的那封德国学生的来信写一封回信，表达你同意或不同意他。教师给了两个模板：

MODEL A:

Dear Johann,                                                                         I must say that I agree with you. If you find__________, it should belong to you because __________.Even if I lost something, I wouldn’t expect ___________. Once I lost a ___________. I decided not to __________. People need to understand that ______________. Your letters helps me to remember that people need to be careful with _____________. Then they won’t need to worry about ___________. So you see, Johann, I got two rewards: one I could _________ and one I could _______.

                                                                                 Yours,

                                                              Hu Xiaomin

MODEL B:

Dear Johann,                                                                                           I must say that I don’t agree with you. Though you find ______, it doesn’t mean it belongs to you. If you can find out who it belongs to, you should ________. I am sure you would want someone to ________.Once I found a beautiful _______. I wanted to ____.Then I remembered seeing one just like it in _______. I went to the ________ and found the __________to whom it belonged. ________was very ________to get it back and gave me some delicious apples. So you see, Johann, I got two rewards: one I could eat and one I could keep in my heart.

                                                                                  Yours,

                                                               Hu Xiaomin

 

六、课后反思

 

此次示范课上得比较成功，得到了同行的充分肯定，大家一致认为这堂课课堂气氛活跃，很有新意，具有示范作用。教学成功之处首先是能善用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充；尤其是鼓励学生收集素材，分析并分享素材讲解，值得推广，此举可提高同学们的合作交流意识。

其次，能引导学生一步接一步从浅到深探讨cultural relics概念，了解遗失和寻找琥珀屋这条主线。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括答案（这是表层理解），接着编导游词进一步认识琥珀屋，最后，通过讨论使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。

另外，利用信息差，设计task1给学生制造信息差和信息共享，满足学生获得信息，传递信息的心理需求，活用知识。然后，引导学生编导游词，向游客介绍琥珀屋，给导游分发导游旗和话筒，使学生兴趣大，编出来的导游词很有创意。

最后，讨论张飞庙的搬迁，使学生明白文物重要性及要做好保护。课堂各个环节环环相扣，设计紧凑，充分体现交际策略和情感互动策略。

 

不足之处是在课堂引导中，教师几个口头提问使用简单的yes or no question，学生没有得到很好的思考。另外，在reading的第5个环节，由于所给讨论时间有些短（3mins），学生回答问题没有预计中那样热烈，这点对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受，以后应增加讨论时间。部分幻灯片字体颜色有些浅，影响阅读。