构筑培养人才高地  成就松昌办学特色

    当松昌中学成为潮州市第一所农村国家级示范性普通高中时候，不少学生和家长由衷的感受是一致的。一位家长认为：“孩子在这里读书有盼头，也许一辈子不用再回头。”一位学生说：“在松昌，我不仅顺利地念完高中考入了理想的大学，而且找到了一生发展的航标。

    作为一所农村高中，松昌中学招收的学生，进校时的考分较低。在生源深刻影响办学质量的情形下，松昌中学要走的办学之路，要比其他普通高中艰辛。能获得如此殊荣和这些评价的是，松昌中学定然有着非同一般的办学经验和非同寻常的努力。

　   学校坚持从学生实际情况出发，从素质教育着眼，从遵循教育规律入手，确立了人本、和谐、发展的办学理念，提供学生成长的“人本环境”，满足家长愿望的“和谐期待”，创造优质教育的“发展趋势”。陈校长说，不管农村高中生源素质高低，办学要从“农"字的实际出发，切实为每一位学生找到了成长之道。　　

　　让我们循着松昌中学的办学轨迹，领略这些独特的风景。

　　以人为本：一线课堂打造一线人生

　　自1991年办学以来，学校坚持每年对高一新生进行素质状况问卷调查，辅以家长会了解，然后统计分析，根据调查结果提出教育对策。学校清醒地看到，农村高中与市区高中生源质量存在群体差异的同时，个体间的差异也十分明显，这决定了松昌不能采取与市区高中完全相同的教育模式。要让差异成为一种可开发的教育资源，成为因材施教的教育财富，现实需要他们寻求更多的教育智慧。差异是客观存在的。教育的使命在于开发人的潜能，使不同差异的学生获得全面而有个性的发展。主抓课堂阵地，发展教学能力，以生为本打造人生第一课。 重学生重课堂，让学习成为人生体验的第一站。从教师角度看，每个教师都要研究课堂教学艺术，让课堂教学充满创造的活力，让学生成为学习的主人，把学习的主动权交给学生。力求达到：问题让学生自己揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己发现，学法让学生自己创造，学习领域让学生自己拓宽，学习收获让学生自己运用。课堂教学中，做到教学气氛重民主，教学任务重育人，教学内容重应用，教学方法重启发。要着力优化教学过程，探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。要求教师在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学法指导上，把“练”的重点放在学生心理思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力的培养上。使自学、实践、创造成为学生学习的主要形式，有效地培养学生的创造能力，使教育教学质量不断提高。

　 从学生的角度来看，学生的参与程度，思考的深度，交流的广度得到了充分体现。学生大脑信息输入和输出达到了互通，促进了学生身心健康，学生在参与实践活动时，通过师生之间，同桌和小组之间的多项交流与互动受到教师和其他同学在学习过程中的情感，态度，意志，信息，价值观等熏陶和感染有利于大脑高级功能的整合。利用现代化多媒体教学手段和开放式民主化学习氛围，开拓学生视野，增强学习的可接受性，激发学生学习的兴趣。这种教育方式以学生为本，切实促进学生素质全面而有个性地发展，为学生提供的终身发展必备的基础知识和基本技能，激发学生终身学习的愿望，发展他们终身学习的能力，引导学生占有人类共享的普遍价值观，养成负责的生活态度，具有基本的创新精神和实践能力，从而具备思考并规划人生的能力，为学生人生发展切实奠定基础。

   柔性管理：制度规范与人本自觉的跨越

　　为农村高中学生提供优质教育、办人民满意的教育，这是学校的办学定位。松昌中学适时提出了以学生发展为本，确立“以人为本、和谐发展、敢为人先、 追求卓越”的办学理念，开展了农村高中学生发展目标及实施策略研究的综合实验，以勤奋敬业、团结进取、求实创新、崇尚一流的校园精神，致力于德育建设、课堂教学等领域的深化改革，让每一位学生得到适合自己的发展。

　　如何将办学理念化为教师的行动，学校把优化教师人才结构，强化教师队伍建设放在首位，制定了教师人才发展计划，励精图治，努力打造一支理念先进、结构合理、崇尚师德、业务精湛、适应素质教育和学生发展要求的，在全县农村高中中具有综合竞争力的高素质教师队伍。

　　学校崇尚师德，坚持开展正校风树教风活动、讲松昌精神活动。（校风：尊师守纪、勤奋苦练、互助互爱、立志成才；教风：敬业爱生、精益求精、诲人不倦、言传身教）；铸造松昌师表，树立“校园无小事、事事是教育，教师无小节、处处是楷模”的校园风尚。铸造松昌师德，在言行举止、工作态度等方面提出师德规范“，建立健康、民主、平等的师生关系。家长们都称赞松昌良好的校风，说“把孩子送进松昌，我们放心。”

在严格的制度规范下，学校积极为教师创设条件，重视校本培训、校本教研、校本教科研，帮助和指导教师掌握现代教育观念，促进教师专业生长和发展；要加强师德建设，完善教师思想、情感意志、品格修养；要改革教师评价机制，形成符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高的评价体系。惟其如此，教师才能成为一个“拥有现代教育观念的教育者，一个在学习化时代具有可持续发展能力的学习者，一个具有课程开发能力的教学内容组织者，一个在实践中不断反思、自我建构的研究者”。因此，教师积极主动提高自己专业水平也与学校的发展思路保持一致，使学校成为师生共同发展生命的精神家园和成长驿站。在生命理念观照下，教师不仅仅是一种职业，教书不仅仅是“谋生”的手段，而应是一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式；教师不应是燃尽自己、照亮别人的牺牲品，而应是和学生一起发展的幸福者。因此，教师在奉献、服务的同时，还从中获得一种主动自觉的发展体验。

　　和谐举措：“德育楷模”“心理门诊”

　　在松昌中学，学生德育楷模和学生心理咨询室，是学校“和谐建设”特设的两项关心学生身心发展的举措。

　　学生定向选择的楷模就是松昌中学的创始人吴清亮先生，先生以其爱家爱乡爱国的高尚情操影响着一代又一代的松昌学子和学校的教师。同时德育自主楷模也包括学业优秀的师兄师姐楷模关心学生在学业、生活、品行、心理和人生等方面情况，善于发现学生的闪光点，帮助纠正其缺点和不足，施以适当指导，不断鼓励学生的进步，使其正常发展，养成健全人格。学生至少每两周一次向楷模交流学习生活情况，楷模每月至少与学生谈话一次。交流谈话可以是一对一，也可以是一对多，必要时也可以采用书信来往、电话和电子邮件等形式。

　　为了帮助学生从容应对高中学习生活中碰到的种种矛盾和问题，学校成立了“学生心理咨询室”。

　　“中心”的老师采用类似“专家门诊”的方式，利用课余时间接待学生。“中心”的指导工作主要抓住影响学生发展的常见问题，诸如高中学习生活适应、学习潜能开发、学法指导、考试焦虑、考试技巧、选科定向、特长培养、情绪调适、意志锻炼、人际交往、人格品性和青春期烦恼以及生涯设计问题等，进行针对性的辅导