《减数分裂》教学案例分析

中山市第一中学生物科组    贾文杰

一、教学分析：

1、 教材分析：

在孟德尔的遗传规律被重新发现之后，科学家开始寻找基因在细胞中的位置。细胞学的研究揭示了精子和卵细胞的形成要经过减数分裂，即染色体数目减半的过程，随后发现基因和染色体行为具有平行关系，提出基因位于染色体上的假说，并最终得到确认。因此，本节内容在整个科学研究史上，也起着承上启下的作用。

减数分裂在高中教学中既是重点也是难点。与这节课相联系的内容也较多。首先，这节课与有丝分裂共同构成了一个整体。学生了解了这两个过程的实质以后，再结合细胞分化的实质，就可以试着解释生物的个体中细胞和生物前后代之间的遗传物质的变化规律，从而为后面学生理解不同生物之间存在差异的真正原因——即DNA的差异打下基础。同时也为学生从细胞水平和分子水平解释遗传的本质打基础。其次，这节课最大的意义在于它的教学内容是用来解释孟德尔遗传定律——基因的分离定律和自由组合定律的关键。因此，这节课是学生学好必修二——《遗传学》的关键。最后，这节课牵涉的基因自由组合定律的实质，这是解释基因重组的关键，而基因重组可以为生物进化提供原材料，所以这节课也是学生掌握生物进化的基础知识。

2、 学情分析：

这节课是继有丝分裂后的一节课，所以在基础知识方面，比如染色体数、DNA分子数、染色单体数学生应该比较熟悉。但是，学生比较困难的地方是如何将前后知识的内在联系串联起来，在头脑中形成一个完整的知识体系，而不是新教学过程中一些零散的知识点。

二、教学设计思路：

1、 导入：设计一道有丝分裂的染色体变化行为习题，为这节课复习减数分裂染色体行为变化规律打基础。同时也让学生体会这节课减数分裂染色体行为变化规律是一个重点教学内容。

2、 教师采用简图的方式与学生共同回忆精子的形成过程（假设某生物只含有两对同源染色体）。简图可以节省更多的时间，同时又复习了减数分裂的过程，也为后面在染色体的基因的变化规律提供了版图。

3、 课件展示卵细胞的形成过程，学生比较精子和卵细胞形成过程的区别。

4、 结合板书学生完成学案中减数分裂过程的染色体数、染色单体数和DNA分子数的表格，并绘制相应的曲线，总结三者的变化规律。

5、 复习等位基因的概念和等位基因在同源染色体的相同位置。在板书上的减数分裂过程上每对同源染色体上各标记一对等位基因。体会等位基因的变化规律。思考产生生殖细胞的种类。

6、 由两对同源染色体过度到三对同源染色体，考虑形成生殖细胞的种类。推出公式：多个精原细胞或卵原细胞可形成2ⁿ种生殖细胞。以人为例可形成2²³种精子和卵细胞，进而形成受精卵的种类是2⁴⁶种。

7、 提问：男性只可以产生2²³种精子么？引出交叉互换。在板书上举一个例子——非姐妹染色单体交叉互换可以导致基因重组。

8、 有基因重组引出生物变异，讲解物种大爆发的原因。

9、 总结有丝分裂和减数分裂的区别，学生体会由受精卵到个体，个体产生生殖细胞，生殖细胞经受精作用再到受精卵的遗传物质变化规律。

三、教学目标：

  知识目标

1、阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化。

2、能举例说明配子的形成过程。

3、使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

4、阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。

情感态度与价值观

1、认同生命的物质属性，反对迷信。

2、能对一些简单的遗传现象进行分析或者解释。如双胞胎现象。

3、能对人类自身有更深层次的了解，关心自身的健康。

过程与方法

1、主要通过版图和学案复习减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化规律，以及等位基因的变化规律。

2、通过问题引导法讲授由两对同源染色体过度到三对同源染色体，在过度到人类23对同源染色体形成生殖细胞的种类。

3、通过归纳总结有丝分裂和减数分裂过程中的区别和联系，进而推出人在生长发育和繁殖过程中遗传物质的变化规律

教学重点：

1、精子的形成过程。

2、减数分裂过程中等位基因随染色体的变化规律。

3、基因分离定律和基因重组定律的本质

教学难点：

1、模拟减数分裂过程中染色体的变化

2、比较精子和卵细胞形成过程的异同

教学过程：

教学反思：

首先是我们生物学科教学的特征决定了这节课的总体设计思路。高中新课程要求学生学习知识要有一个螺旋式上升的过程。这是符合生物学科的要求的。高中生物被分为四个教学阶段：第一阶段是新授课阶段。在这个阶段学生学习的是一些知识点，对于前后知识的内在联系涉及的只是初级阶段。第二个阶段是是会考复习阶段。这个阶段学生已经将必修教材学完，而选修教材是在必修教材基础上的升华应用，所以必修教材是生物学基础理论的的核心部分。因此，在这个阶段要对基础理论的理解程度要有一个更高的程度。同时对整个必修教材要有一个整体的把握，在头脑中构建一个完整的生物学知识体系。将来要用这些基础知识解决一些实际问题。第三个阶段是理论的应用阶段，结合选修一和选修三教材，将必修的理论知识与现代生物科技的实验和理论联系起来，从而使知识进一步提升到一个高度。到这个阶段学生应该对高中生物知识体系比较了解。第四阶段是练习阶段和查缺补漏阶段，是学生自我完备的阶段。我上的是会考复习课，所以我将前后的知识点的联系作为一个重要的目标，同时不能忘了基础。

其次，结合专家的指导我总结了关于复习课的授课技巧方面一些体会。第一是关注学生，这在任何课都必须做到，教以学为主，充分调动学生的思维和活动，尤其是每节课的重点知识一定要有学生的参与。第二是复习课关注的问题。复习课应关注学生有问题的地方，这不难理解。但是如何知道学生哪个地方有问题，一般的方法就是测试、默写或回答问题等方法。另一个应该关注的问题就是本节课在教材中的地位，本节课与前后知识的联系，这需要教师专研教材。第三是关注学生能力培养。很多时候我都是过多关注学生的知识积累，很少关注学生各方面能力的培养，现在也暴漏了一些问题，比如学生从复杂的题干中提取问题的能力、从图表中获取信息的能力、绘制图表的能力以及设计实验的能力等等。这些在高考中都是很重要的地方。

最后是关于教学技巧方面。在本节课暴漏了一些教学设计上缺陷。第一，还是提问的问题，我本意是在绘制减数分裂过程中提一些基础性的问题来检查学生的掌握情况，这些知识看似简单，其实是学生最爱犯错的地方，也是考试经常设计题目的地方。各位指导老师认为是有一些烘托课堂气氛的嫌疑，我个人还是保持我对生物学科教学的理解。生物学科偏文科的理科决定了它还是必要的。第二，还是提问的问题，在本节课我要将两对同源染色体上的等位基因的变化规律过度到三对同源染色体上，再过度到人体23对同源染色体上。所以我设计了一连串的问题。结果我的问题被学生不假思索的都回答上了，所以下次我要把问题设计的难一些，起码的让他们认真思考后才能回答上来。第三是关于默写的问题，默写是生物教学中常用的方法，一般是在新教学过程中用，很少在复习课中使用，因为默写比较费时间，但是必要的时候对一些核心基础知识默写还是必要的。第四也是我感觉最失败的地方是这节课没有与生活实际建立起联系，因此缺少与学生心灵相碰撞的地方。比如在精子形成过程可以选择一些视屏材料刺激一下学生感官。在讲物种大爆发的过程中也可以选择一些图片资料或文字资料让学生看一看分析一下原因。

总之，在教学设计方面我还有很大的发展空间。我将虚心向他人学习，不断的进步，希望能尽快成为一名合格的教师。

 重难点突破反思：

减数分裂这一节内容在整个高中生物学科当中，都算是比较难的一部分。不仅学生接受起来比较困难，而且教师在授课当中，怎么样将知识点浅显易改的传授给学生，也是比较困难的。就拿减数分裂之精子的形成过程来讲，教材并没有像有丝分裂那样，将过程每一步骤详细的讲解出来，而是通过一系列的图画，再配加一些文字，就将整个精子形成过程呈现在了学生面前，这在一定程度上，给还不具备较高识图能力的学生的学习增添了一些困难。因此，为了降低难度，在讲课的时候，我采用了以下方法进行突破。首先，利用多媒体优势，先展现一个完整的精子形成过程，目的是让学生心中有一个整体的印象。第二步，我没有采用常规的用多媒体动画来讲解每一步，因为这样的话，学生在学习上一步的时候很难将上一步始终呈现在脑海中，也就是学习上连贯性不会很强。于是，我采用了板书形式。由于精子形成过程中，染色体、染色单体及DNA数目的变化规律也是学生必须掌握的内容之一，而且还涉及到减数分裂过程各阶段的变化，因此，我将板书设计成了如下形式：