本文获汕头市2015年度教学设计一等奖

                               《收入分配与社会公平》教学设计

一、教材分析：

1、《收入分配与社会公平》是普通高中思想政治必修①（人教版）《经济生活》第三单元第七课的第二框题。

2、本框主要讲述社会公平的重要体现以及处理好效率与公平的关系。本框分两个目，第一目“社会公平的重要体现”的重心是帮助学生理解当前我国收入分配是如何实现社会公平的。第二目“处理好效率与公平的关系”介绍效率的含义和正确认识效率与公平的关系。

3、收入分配与社会公平是我国目前的一个热门话题，学生通过学习，可以感受到处理好效率与公平关系的重要意义，提高学生参与经济生活的实践能力。结合教材与现实，提高学生正视现实、理解现实和分析现实的能力，是实现本课知识升华的关键点。

二、学情分析：

1、学习基础：

通过前面两个单元的学习，学生初步掌握了运用经济生活的原理分析具体问题的能力，这为本框题探究活动的顺利开展奠定了知识基础与能力基础。学生通过电视、网络等媒体，以及自己的观察体验，对社会公平等方面的问题有一定的了解，这又为本课的开展提供了信息基础和情感基础，可以成为本课生动的教学活性资源。

2、学习障碍：

由于学生本身生活阅历与视角的局限性，要全面确切地理解“效率和公平的关系、怎样处理效率和公平的关系、收入分配如何实现社会公平”等问题是有难度的。因此，本课深入浅出地创设了三大情境，通过一系列探究活动，启动学生的思考与学习，同时，促进学生正确情感的形成。

三、教学目标：

1、知识与能力：

（1）理解收入公平的含义以及注重收入分配公平的意义；掌握实现公平的收入分配的举措。

（2）理解国民收入的初次分配和再分配的内容。

（3）懂得效率的含义；掌握公平与效率的辩证关系和我国处理效率与公平关系的政策措施。

2、过程与方法：

（1）在“懒羊羊和喜羊羊的分配”这一情境的分析中，提高表达能力，增强综合思维和理解能力。

（2）结合“电器厂的发展”，养成合作探究的学习习惯，提高学生发现问题和解决的问题的能力。

（3）通过解决“三个和尚没水喝”的难题，准确把握效率与公平之间关系，增强辩证思维能力，在问题情境中培养学生针对存在问题提出合理化建议的能力。

3、情感、态度与价值观：

（1）在“电器厂的发展”这一情境的探究活动中，了解国家为实现社会公平所落实的措施，从而感悟社会主义制度的优越性，坚定对国家和政府的信心。

（2）通过对“不患寡而患不均”的探讨，认识到既要提高效率，又要促进公平，树立效率意识，培养公平精神。

（3）在讨论“陈光标高调行善”的材料中，弘扬奉献精神，倡导友爱互助的理念。

四、教学重难点：

1、教学重点：

（1）公平与效率的含义；

（2）正确处理效率与公平的关系。

2、教学难点：

国民收入的初次分配和再分配

五、教学过程：

教学环节	情境设计	教师活动	学生活动	备注
（导入）	播放视频：广州番禺城管政委拥有22套房已被双规。	说明公平涵盖社会生活的方方面面，引出本课的主旨：收入分配与社会公平。	观看视频，明确本课学习的中心内容。	引导学生敏锐地观察生活现象，引入本课主题。
（新课） 一、收入分配的公平： 1、收入分配公平的含义； 2、收入分配公平的重要性	情境一：公平，是永恒的愿景 场景①：懒羊羊笑了； 场景②：喜羊羊笑了； 场景③：村长急了。	引导学生评价羊村的前后两种收入分配方式，分析村长担心收入差距悬殊的原因，从而引出收入分配公平是相对的，有利于实现经济发展、社会和谐。	通过探究，能准确分析两种分配方式的优缺点，指出村长的忧虑，体会收入分配公平的含义和重要性。	活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣，由感性认识上升到理性认识，提高学生思辨能力。
3、实现收入分配公平的要求：  （1）根本途径；  （2）一个制度保证； （3）两个合理比重； （4）另一重要举措。	情景二：突破公平难题 场景①：创业致富了； 场景②：电器厂发展了； 场景③：工人抱怨了； 场景④：意外发生了。	呈现电器厂在发展中的成功经验和失败教训，引导学生逐个分析实现收入分配公平的措施，使学生领会初次分配与再分配的知识。	结合副板书和教材内容，理解国民收入 的初次分配和再分配，在教师的引导下，通过为电器厂提建议的方式，掌握实现收入公平的措施。	注重学生的思维层次性，提高理解分析能力，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
教学环节	情境设计	教师活动	学生活动	备注
二、效率与公平的关系 1、效率的含义 2、提高效率的意义 3、公平与效率的辩证关系	情境三：揭开两难之谜 场景①：方丈的困惑 场景②：方丈的策略 场景③：和尚也现实 场景④：方丈的智慧	结合学生熟知的“三个和尚没水喝”的故事，鼓励学生为解决喝水问题提出可行性建议，使学生深入理解体会，无论是忽略公平还是忽略效率，都不利于经济的发展。	通过合作探究，提出解决喝水问题的方案，理解效率与公平是辩证统一的。	培养探究合作精神，增强综合思维能力和语言表达能力。
三、如何处理效率与公平的关系	谈论：“不患寡而患不均”	引导学生对“不患寡而患不均”以及“高调行善”进行讨论，掌握如何处理效率与公平的关系。	结合已学知识，在教师的引导下，归纳处理效率与公平的措施。	重视培训学生的思辨能力，提高学生的语言表达能力。
	合作探究：陈光标高调行善
（小结）	课件展示： 《礼运大同篇》	小结课堂内容，引导学生结合本课学习内容，分析相关问题。	学生总结本课内容，并运用所学知识进行讨论，更加全面透彻地理解已学知识。	培养学生应用知识解决问题的能力。

六、作业设置

材料：

《礼运大同篇》

问题：你如何理解大同世界？在提出这一理念的当时能实现吗？

处理方式：上课作简单评价，学生课后思考，形成书面作业，于下节课进行讲评。

七、板书设计

收入分配与社会公平

一、收入分配的公平

1、收入分配公平的含义

2、收入分配公平的重要性

3、实现收入分配公平的要求

 （1）根本途径；大力发展生产力，提高经济发展水平

 （2）一个制度保证：坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度

（3）两个合理比重：保证居民收入在国民收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重

（4）另一重要举措：再分配更加注重公平

二、效率与公平的关系

1、效率的含义

2、提高效率的意义

3、公平与效率的辩证关系

（1）效率与公平具有一致性：效率是公平的物质前提，公平是提高效率的保证

（2）效率与公平分别强调不同的方面，二者又存在矛盾。

三、如何处理效率与公平的关系

（1）发展社会主义市场经济，初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系，既要提高效率，又要促进公平

（2）既要反对平均主义，又要防止收入差距悬殊；既要落实分配政策，又要提倡奉献精神；在鼓励人们创业致富的同时，倡导回报社会和先富帮后富。

八、教学反思

1、以若干个教学情境为主线贯穿知识点，可取亦可行

本课的知识点层层深入，若用多个例子进行一次又一次的演绎推理，课堂就变成一个复杂的万花筒，成为材料的堆砌，显得冗繁和呆板。本教学设计创设了三个主要的情境，分别以羊村的发展、电器厂的成长、三个和尚的故事为主线，贯穿三个板块的内容，注重学生思维的连贯性，而且有利于体现知识点的完整性。

2、由师本到生本的发展

如果我们把一节让人回味无穷的课，比作一出好戏的话，教师就应该“守本分”，退居二线，做好“导演”的角色，给予“演员”——学生的，只是几个情境，几个场景，剩下的就由“演员”自己去发挥，“导演”只做适当的引导，不该出手就不出手。教师要明确自己在课堂中所起的作用，将课堂的主体地位交给学生，否则就可能剥夺学生思考的空间，使得探究活动成了教师自导自演的“好戏”。

3、处理预设与生成的关系，注重动态生成，点燃学生思维

在进行教学设计时，教师会预设探究问题的答案，但有时也会出现考虑不周全的情况。每个学生都是独立思考的个体，针对同一问题所生成的答案绝非千篇一律，有些学生能从不同角度进行思考，得出的观点是充满闪光点的。教师此时应对学生富有创造力的答案进行积极正面的肯定，进行师生交流，而不是强迫学生接受标准答案。教育应该有容忍多元答案的气度，而不是迷信标准答案。

4、探究活动既要注重归纳推理，也不能忽视演绎推理

从具体到抽象的归纳推理，适用于具有较高的自主性和推理性的问题，学生可以产生任务感，从获得感性认识后，延续探究事物本质的兴趣。然而教师要注意在探究活动的设计方面，问题的设置不能具有明确的指向性，应做到连贯性和针对性，操作时应层层设问。而如果每一个知识点都是由具体到抽象来获得的话，那课堂就显得死板单调。对一些比较浅显易懂的知识点，教师可以运用演绎推理，以加深学生对知识点的深入了解即可。

【课后感想】

夸美纽斯说：“探索并找到一种教学方法，这种教学方法是一种可以使教师教得少，而学生学得多的方法。”这样的方法指导下的课堂，以学生为主体，教师为主导，学生在探究学习中获取知识，掌握学习方法，获得人文情怀的熏陶。这将是我的不懈追求！