人教版高中地理必修1  第三章  第一节 自然界的水循环 

授课教师：惠来慈云实验中学  倪锦玉

【教材分析】 

《自然界的水循环》作为人教版高中新课标地理必修1第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容。其涉及内容既是水资源基础知识，激发学生求知欲，又为后面章节的学习作铺垫。    本节内容主要讲述了“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，简要介绍了水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系，为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”，以“海陆间循环”为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。

【学情分析】

     在学习本节课之前,初中地理教材中已经讲过有关水资源极其利用的基本知识,而且水、资源与我们息息相关。这就为学习新课奠定了基础。同时，高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。

【教学目标】

1.知识与技能 

（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。

（2）掌握水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。 

2.过程与方法

通过学习水循环，让学生能够动手绘制“水循环的示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，进而培养学生的动手能力和知识迁移能力。

        3.情感态度与价值观

帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念 ，增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

【教学重点】

   （1）陆地水体之间的相互补给关系。

   （2）水循环的类型、形成过程和环节

【教学难点】

理解水循环的地理意义和水循环对自然环境及人类活动的影响

【课型】综合课

【教学方法】 案例分析法、讨论法、读图分析法、多媒体教学法

【教学课时】1课时

【讲授过程】

一、组织教学（1分钟）

二、导入新课（2分钟）

播放法国依云矿泉水广告，展示一滴水从液态到气态到固态的演变过程。

【主要目的是通过该广告活泼可爱的动画形象，展示水的三态变化，激发学生的学习兴趣，导入新课学习。】

     水是地球上分布最广和最重要的物质。它不仅是生物体的重要组成部分，同时也是地理环境中最活跃的因素。正因为有了水，地球才变得生机勃勃，丰富多彩。那么我们即将学习的第三章就是地球上的水，这一章的主要内容有自然界的水循环、大规模的海水运动和水资源的合理利用。好，今天我们先来学习第一节自然界的水循环。

三、新课讲授 （35分钟）

[教师讲述] 现在请大家翻到P54页，带着PPT上的3个问题，先浏览第一小节“相互联系的水体”，找出相应的内容。

[板书] 第三章 地球上的水 

          第一节 自然界的水循环           

          一、相互联系的水体

        [投放“南极上空俯视地球卫星图”] 

        

[教师讲述] 同学们都看完了吗?好，现在请大家一起来看PPT上的问题。首先我们先来看第一小题。

问题1：水在地理环境中的存在形态？

[学生回答] 气态、固态、液态

[板书] 1.存在形态

[教师提问] 很好，下面老师再来考考大家。在水的的三态中，数量最少但分布最广的是？

[学生回答] 气态水

[教师提问] 好，那数量最大但分布排在第二位的是？

[学生回答] 液态水

[教师讲述] 对啦，而我们的固态水只能在高纬，高山或特殊条件下才能存在。那么正是因为这三种形式的水相互转化，形成各种水体，才共同构成了一个连续但不规则的圈层——水圈。

[板书] 2.水圈

      （1）概念

      （2）特点

[教师提问] 那从水圈的概念当中，我们可以知道水圈有什么特点？

[学生回答] 连续但不规则

        [投放“图3.1 水圈的构成”] 

        

[教师讲述] 是的，水圈的特点就是连续但不规则，好，第一个问题我们已经解决了，接下来我们来看第二道题。

问题2：地球上的水体包括                   ，其中      是最主要的。

[学生回答] 海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水是最主要的。

[教师讲述] 同学们回答得非常好，这三种水体也就是水圈的组成部分。现在请大家看课本图3.1“水圈的构成”。如果把全球水储量看作是100%的话，那海洋水就已经占了全球水储量的96.53%了，剩下的就是陆地水和大气水。所以我们说海洋水是地球水体的主体。

[板书] （3）构成

[投放图3.2“陆地上的水体及其相互关系”] 

[教师讲述] 下面我们来看最后一个问题。

问题3：陆地水体包括哪些？

    [教师提问] 现在请同学们看图3.2“陆地上的水体及其相互关系”。我们来找一下这幅图里面有哪些水体？这样吧，我们从上往下找。首先是？

[学生回答] 大气降水、冰川积雪融水、生物水、土壤水、沼泽水、河流水、湖泊水、地下水等

[板书] 3.陆地水体的类型

        [投放“图3.1 水圈的构成”]

        

[教师讲述] 对啦，同学们都很细心。其实除了大气降水之外，其余的都属于陆地水体。刚才我们已经讲到了陆地水只占了全球水储量的3.47%，虽然这个比重是很小的，但它的作用却是非常大的，它为我们人类提供了生产生活所必需的淡水。通过课本图3.1，我们可以观察到淡水在全球水储量的比例是？

[学生回答]2.53%，

[教师提问] 对啦，但在这2.53%的淡水里面它的主体是冰川，冰川水大约占了淡水总量的2/3,这个比重是非常大的。请大家思考一下，目前冰川水能不能被我们人类大量利用？

[学生回答] 不能

[教师讲述] 是的，冰川它主要分布在高纬、高山地区，就目前的技术条件来看，冰川水是很难被我们大量利用的。而人类目前利用最多的淡水资源是（请大家做好笔记）河流水、淡水湖泊水和浅层地下水（老师再念一遍）。那为什么目前我们利用最多的淡水资源是这些水体呢？主要是因为它们更新周期较短，利用后能在较短时间内恢复。但这些水体在淡水资源中所占的比例是非常少的。 

       [投放“国家节水标志”] 

       

[教师讲述] 这里老师有一个非常生动的比喻，大家看老师说得对不对。如果把全球水比作是一桶水的话，那么液态的水只有一勺，可以供人类利用的只有一滴。大家觉得老师说得对不对？

[学生回答] 对

[教师提问] 所以说，我们的淡水资源是非常有限、非常珍贵的。那么在日常生活中我们应该怎么做？

[学生回答] 节约用水

[教师讲述] 节约用水这个意识挺好的。那具体来说，我们应该怎么做？比如说平时我们洗完菜、洗完衣服后的水就直接倒掉吗？

[学生回答] 用来冲厕所、浇花等等。

[教师讲述] 嗯，这样可以达到节约用水的效果。同时我们也要注意保护水资源。

[承转] 好，通过上面内容的学习，我们了解到水圈是由各种水体构成的，那这些水体是不是单独存在的呢？

[学生回答] 不是

[教师讲述] 如果不是的话，那它们之间又会存在着怎样的联系呢？好，我们带着这个问题来学习下面的内容，陆地水体及其相互关系。请同学们结合图3.2，思考右边的两个问题。

[学生思考]（1分钟）

[投放“图3.2陆地上的水体及其相互关系”] 

[板书] 4、陆地水体的相互关系——水源补给关系

[播放flah动画：河流水与地下水之间的补给关系图]

[教师提问] 现在请同学们看图3.2“陆地上的水体及其相互关系”。刚才我们已经找出了这幅图里面有哪些水体。那我们再来看一下，这些水体里面有哪几种可能是河流的补给来源？

[学生回答] 大气降水、冰川积雪融水，湖泊水、地下水

[教师讲述] 同学们回答得非常好。由此看来，一条河流往往有多种补给。现在我们以河流水和地下水为例，分析它们之间的补给关系。在丰水期，河流水水位高于地下水水位，按照“人往高处走，水往低处流”的道理，这时候是河流水补给地下水呢？还是地下水补给河流水？

[学生回答] 河流水补给地下水

[教师讲述] 同样的道理，在枯水期，地下水位高于河流水水位，这时候是地下水补给河流水？还是河流水补给地下水？

[学生回答] 地下水补给河流水

[教师讲述] 很好。其实河流水与湖泊水之间也存在着这样的补给关系。在丰水期，河流水水位高于湖泊水水位，这时候是谁补给谁？

[学生回答] 河流水补给湖泊水

[教师讲述] 在枯水期呢？

[学生回答] 湖泊水补给河流水

[教师讲述] 通过上面例子的分析可以总结出，在不同阶段，河流水与地下水、河流水与湖泊水之间的补给关系是会发生变化的。那么这里我们作一个小结，陆地各种水体之间并不是“老死不相往来的”，而是“礼尚往来”的。也就是说，它们之间具有水源相互补给的关系。 

[教师讲述] 好，学完这节课的前半部分的内容，接着我们来学习后面的内容。面对滔滔黄河水，李白曾经感慨：“君不见/黄河之水天上来，奔流到海/不复回！”黄河水真的到海就不复回了吗？如果能复回，那它又是怎样回到陆地上的呢？带着这个问题我们来学习这节课的重点也是难点——水循环。现在请大家阅读课本第55页第1个自然段，找出水循环的概念和发生的领域。

[板书] 二、水循环的过程和意义   

       1.概念

[教师讲述] 首先，我们先来了解水循环的概念。同学们找到水循环的概念了吗？好，现在请大家一起来朗读一下。

[学生回答] 水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈中通过各个环节连续运动的过程。

[教师讲述]水循环的概念挺长的，老师看大家也读得挺辛苦的。那么现在请大家去掉这个句子所有的修饰成分，找出它的主语、谓语、宾语，并且把它们组成一句简短的话。最终的结果是？

 [学生回答] 水循环是过程。

[教师讲述] 嗯，大家概括得非常正确。那水循环它是怎样的一个过程呢？

[学生回答] 连续运动的过程

[教师讲述] 嗯，水循环是一个连续运动的过程。那它在哪些圈层活动？

[学生回答] 水圈、大气圈、岩石圈、生物圈。

[教师讲述] 很好，请大家在课本上把他们特别地圈起来。如果把四大圈层放大到全球范围内，那么水循环主要发生在哪些领域呢？

[学生回答] 海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间  

[教师提问] 没错，那根据水循环发生的领域，我们可以把水循环分为哪几种类型？
    [学生回答] 三种

[教师提问] 哪三种呢？请大家快速浏览第2到第4个自然段，找出水循环的三种类型。

[学生回答] 海陆间循环、陆地内循环、海上内循环

                     海陆间循环

[板书] 2.类型   陆地内循环

                     海上内循环

[教师讲述] 很好，这就是我们所说的水循环的三种类型啦。那么究竟这个水循环是怎么循环的呢？下面我们进入这节课重点内容的学习，水循环的过程和环节。请大家结合课本第55页图3.3，认真阅读课本第2到第4个自然段，理解三个水循环的过程和主要环节。在看书的过程中，要注意图文结合，观察每一个箭头的含义。

[学生思考] （1分钟）

[板书] 3.过程和主要环节

[投放 水循环示意图（事先未标明各个环节）] 

（用边讲边画的方式调动学生参与教学，加强学生对水循环每一个环节的记忆）

[教师讲述] 首先我们先来重点学习海陆间循环。海陆间循环的过程是怎么样的呢？现在请大家看黑板右边这幅图，我们一步步来分析。首先是海洋表面的水受到太阳辐射会怎么样？

[学生回答] 蒸发。

[教师讲述] 蒸发形成什么？

[学生回答] 水汽。

[教师讲述] 好。那海洋水汽是不是全部永远都呆在海洋上空呢？

[学生回答] 不是。

[教师讲述] 对啦。其实海洋上空会有一小部分的水汽被气流带到陆地上空，并且与陆地上空的水汽汇合，在适当的条件下它们会怎么样?

[学生回答] 凝结形成降水，降落到陆地上。

[教师提问] 那降落到地面的水会怎么样呢？一部分沿着地面流动，形成？

[学生回答] 地表径流

[学生回答] 一部分通过下渗作用，渗透到地下，形成？

[学生回答] 地下径流。

[教师提问] 很好，两者经过江河的汇集，最后又回到海洋。我们把这个中间环节叫做水汽输送。这就是我们所说的海陆间循环啦。所以呢，黄河水奔流到海不复回的说法,对不对？

[学生回答] 不对。

[教师讲述] 嗯，黄河水不是一去不复返的，而是遵循了海陆间循环。黄河水流到海洋以后通过蒸发、水汽输送、大气降水又重新回到黄河中去。

[教师补充] 同学们要注意了，我们把地表径流、地下径流统称为径流。这个要记住。“下渗”这个环节很容易被我们忽视，也请大家把它圈起来。还要注意的一点是，“水汽输送”是一种水分的输送，所以“汽”字是有三点水的。

[教师讲述]好。海陆间的循环我们一起完成了，那么陆地内循环、海上内循环又是怎么样的呢？下面我想请两位同学到黑板上来完成其余两个水循环。有哪两位同学毛遂自荐？到黑板上来用箭头的形式把剩下两个水循环的过程和主要环节画出来。

 [学生活动] （1分钟）

 [教师讲述] 两位同学上黑板绘出水循环示意图，其他同学在草稿纸上自己绘制。

（两学生板画完成后，师生共同指认所画箭头的含义）

 [教师提问] 大家觉得他们画得怎么样？有没有需要纠正的地方？

 [学生回答] ······

[教师提问] 好，这样吧，我们一起看看两位同学画得对不对。我们先来看看陆地内循环,请大家跟着老师的思路一起来。陆地内循环首先会有湖泊等陆地水体的蒸发和植物的蒸腾，同学们注意啦，这里我们把这两者统称为蒸发。它们形成的水汽，被气流带到陆地上空，冷却凝结形成降水，又降落到陆地上，这就是陆地内循环。

[教师提问] 好，最后我们来看海上内循环。那么海上内循环又是怎样的呢？

首先是海洋表面的水受到太阳辐射会怎么样？

[学生] 蒸发。

[教师讲述] 蒸发形成水汽，水汽进入大气后在海洋上空遇冷会怎样？

[学生回答] 凝结

[教师讲述] 凝结后又会通过什么形式回到海洋上

[学生回答] 降水

[教师讲述] 对啦。海洋与海洋上空之间的这种水分交换，我们称为海上内循环。

[教师提问] 好，请大家再看看黑板上的这幅水循环示意图”。思考一下，三种水循环中，哪一种循环参与的水量是最大的？

[学生回答] 海上内循环

[教师提问] 对啦，海上内循环参与的水量是最大的，占水循环总水量的90%。那哪一种循环与我们人类的关系是最密切的？

[学生回答] 海陆间循环。

[教师讲述] 是的。现在请大家看到课本第55页第2个自然段，第一行“海陆间循环”，后面还有一句“这是最重要的一种循环运动”，正是因为它很重要，我们又把它称为大循环，这一段最后一行是海陆间循环的作用和意义。请大家读一下，并把它们划起来。

[学生回答] 通过这种循环运动，陆地上的水资源就不断地得到补充，水资源得以再生。

[教师提问] 所以说，海陆间循环是与我们人类的关系是最密切的，同时也是最重要、最完整的的循环。好，学习完了水循环的三种类型和主要环节，下面我们来看水循环的整个过程总共有几个环节啊？

[学生回答] 五个

[教师提问] 首先第一个环节叫什么？

[学生回答] 蒸发。

[教师提问] 那第二个呢？

[学生回答] 水汽输送

[教师提问] 水汽输送。第三个环节呢？

[学生回答] 降水

[教师提问] 嗯，第三个环节叫降水，千万不要说成降雨了，降雨只是降水的一种形式。第四个环节是？

[学生回答] 下渗

[教师提问] 对啦。第五个环节是地地表径流和地下径流的统称，叫做？

[学生回答] 径流

[教师提问] 同学都说得非常好，水循环总共就有这五个环节啦。

[板书] 3、过程和主要环节：蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流

[教师提问] 好，学习完了水循环的过程和环节，下面老师要考考大家啦。请同学们思考：长江水、塔里木河水、未登陆的台风分别参与了哪种类型的水循环？

[学生回答] 海陆间循环、陆地内循环、海上内循环

[教师提问] 好，水循环虽然活跃，但也有它的局限性，因此人类希望通过干预水循环的某些环节来顺应我们的生产生活。现在请大家结合黑板上的这幅图，思考一下目前我们人类能够干预循环的哪些环节？这样吧，我们来进行一个抢答环节，老师举出一些生活例子，然后大家看它是干预了水循环的哪个环节，看谁答得又快又准。

[教师讲述] 当天气太过炎热，很久没有降水的时候，我们通常会通过人工降雨来缓解这种情况，这是干预水循环哪个环节呀？

[学生回答] 降水。

[教师讲述] 没错，这位同学回答得不错。好，我们都知道城市的地表往往会有厚厚的沥青，它阻碍了水循环的哪个环节？

[学生回答] 下渗。

[教师讲述] 对啦。在暴雨多发期，这些沥青会阻碍水流的下渗，从而容易引发城市内涝。那挖井抽取地下水会影响哪个环节呢？

[学生回答] 地下径流。

[教师讲述] 没错，很好。有些地区为了增加耕地面积，通常会围湖造田。这会影响水循环吗？

[学生回答] 会。

[教师讲述] 对，当湖的面积变小了就影响蒸发量，所以它会影响水循环的蒸发环节。跨流域调水和黄河断流这两者呢？影响什么环节？

[学生回答] 地表径流。

[教师讲述] 很好。这些都是人类对水循环的干预，总结起来有哪几种？

[学生回答] 蒸发、降水、下渗、地表径流、地下径流

[教师讲述] 同学们都说得非常好。其实除了水汽输送是人类目前还没办法干预之外，其他环节人类都能通过一定的手段进行干预，特别是地表径流这个环节。

[承转] 那大家有没有想过，我们为什么要学习水循环呢？究竟水循环对我们人类来说有什么意义呢？接下来，我们来学习这节课最后一个知识点，水循环的意义。请大家翻到课本第56页，阅读第1、2自然段，小组合作找出水循环的四个意义，等一下看你们找的是不是跟老师的一样。

[板书] 4.意义

[投放”揭阳榕江”图片] 

[教师讲述] 水循环的意义这部分内容课本上的解释是比较抽象的，那下面老师就举一些具体的例子，总结归纳一下，让你们更好地理解。好，同学们，我们揭阳的母亲河是哪条河流啊？

[学生回答] 榕江

[教师讲述] 是的。我们生活和生产用水大部分来自榕江，榕江之所以能够源源不断地为我们提供水资源，是因为榕江它沿途汇集了地下水、还有湖泊水，大气降水等等，最后注入南海，再通过海洋的蒸发、水汽输送、降水补给等等又使它不断地得到······

[学生回答] 更新和再生。

[教师讲述] 对啦，那如果把梅江水的这种更新和再生放大到全球范围内来讲的话，通过水循环，大气水、海洋水、陆地水不会增多，也不会减少。因此我们可以把循环的第一个意义归纳为，更新陆地淡水资源，维持全球水的动态平衡。

[板书] （1）更新陆地淡水资源，维持全球水的动态平衡

[投放“黄河三角洲、黄河”图片] 

[教师讲述] 好，这就是水循环的第一个意义啦。接下来我们来看它的第二个意义。大家都知道黄河三角洲是由泥沙堆积而成的，那这些泥沙是从哪里来的呢？

[学生回答] 黄河带来的。

[教师提问] 那黄河水的流动，属于水循环的哪个环节？

[学生回答] 地表径流。

[教师讲述] 是的，黄河中游流经黄土高原，从黄土高原携带了大量的泥沙，这些泥沙最终在入海口处沉积下来。所以黄河三角洲才会有那么多泥沙沉积。那么我们可以说水循环第二个意义是，促使地表物质的迁移。

[板书] （2）促使地表物质迁移

[投放“黄土高原”图片]

[教师讲述] 水循环是自然界最富动力的循环运动，它在促进地表物质迁移的过程中，同时又塑造了黄河三角洲这种地表形态。故它的第三个意义是？

[学生回答] 塑造地表形态。

[板书] （3）塑造地表形态  

[投放“三圈环流”图] 

[教师讲述] 前面学习了水循环的三个意义，下面我们来看它的第四个意义。当水在较温暖地区蒸发成为气态水时，吸收了大量的热量，而在降水的过程中又把这些热量释放出来，从而形成能量的交换。因此我们可以把水循环的第四个意义归纳为，促进能量交换。

    [板书]（4）促进能量交换

[教师讲述] 通过上面内容的学习，我们可以体会到水循环深刻、广泛地影响着全球的地理环境。

五、总结新课（1分钟）

    本节课我们学习了自然界的水循环，了解了各种水体以及它们之间的补给关系，也由此认识到贯穿四大圈层的水循环运动以及其意义。其中水循环的过程所涉及的主要环节和意义是这节课的重点内容，希望同学们回去好好复习加以掌握。

六、复习巩固（5分钟）

  以两道选择题和一道读图分析题巩固所学知识：

1、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（　A  ）

A.滚滚东流的长江水    B.天山山区的冰雪融水

C.柴达木盆地的湖泊水  D.大西洋上未登陆的飓风

2、地球上淡水的主体是（　B  ）

A.海洋水   B.冰川   C.河流水   D.淡水湖泊水

读地球上的水循环示意图，完成以下要求：

(1)写出水循环过程中各字母代表环节的名称：

  A. 蒸发   B.水汽输送  C．降水  Ｄ.地表径流  E． 下渗   F. 地下径流    

 (2)根据水循环发生的领域而划分的三类水循环中，水循环总量最大的是海上内 循环；能使陆地水资源不断得到补充的是海陆间循环。

七、布置作业（1分钟）

1.画一幅简易的水循环示意图，并标明它的各个环节。

2.请运用水循环的原理，完成课本第56页关于黄河断流的活动题。

八、教学反思

1.收获：通过问题导入和一系列直观性图片、flash动画的展示，更能调动学生的积极性；活动探究可以加深学生对知识的理解，并能联系生活，学以致用。

2.不足：板书略显粗糙

3.对策：有针对性的进行练习，需找生活中与知识相关的事宜，联系生活。

附：板书设计

第三章  第一节 自然界的水循环

一、相互联系的水体

  1、存在形态

  2、水圈：概念、特点、构成

  3、陆地水体的类型

  4、陆地水体的联系——相互补给

二、水循环的过程和意义

          1.概念    

                     海陆间循环

2.类型   海上内循环

             陆地内循环

3.过程和主要环节：蒸发、水汽输送、凝结降水、下渗、径流

4.水循环的意义

  （1）更新陆地淡水资源，维持全球水的动态平衡

 （2）促使地表物质迁移

      （3）塑造地表形态  

      （4）促进能量交换