如何高效讲解“冷锋、暖锋和准静止锋”

关键词：锋 教学

摘要：本文主要通过采用各种研究方法，包括资料查阅法、行动研究法、文献法、经验总结法和案例研究法等，对于如何高效讲解“冷锋、暖锋和准静止锋”，提出几个方面的思路。

一、课题背景

《冷锋、暖锋和准静止锋》为普通高中地理课程标准实验教科书人教版必修一第二章地球上的大气第三节《常见的天气系统》一个难点，同时研究广东省历年高考考点，也是考纲包含的一个重要考点，对于广大学生来说有必要而且必须牢牢掌握。这样，如何在课堂把该部分知识高效地传授给学生，如何让学生愉快的接受新知识并且灵活地应用，成为我们这些地理课程授课者一个重要任务，同时也是刚刚步入三尺讲台的新老师上课面临的一个挑战。针对这个问题，惠来二中地理科组开展了《如何高效讲解“冷锋、暖锋和准静止锋”》的课题研究，经过为期一个多月的资料准备和课堂实践，在如何高效讲解“冷锋、暖锋和准静止锋”形成了一定的成果。

二、课题进程

第一阶段：准备阶段（2014年11月）确定课题研究方向，查阅与课题相关的资料（课本，教参，优秀教师教学视频、案例），初步明确课题的重难点，各位老师提出自己的教学思路，形成教学方案。

第二阶段：实验阶段（2014年12月）经过为期两周的准备阶段，选取了高一级两个班级进行课题实验，由两位老师（毛婷老师和蔡绮娜老师）进行课堂讲解，其他老师旁听记录实践效果。

第三阶段（2015年1月）经过实际课堂上的讲解，总结课题研究结果，并以论文形式展现。

三、课题成果

如何高效讲解“冷锋、暖锋和准静止锋”，从提出思路和假设到具体的教学实践，地理科组全体老师都形成了自己的见解，现汇总如下：

任何一门课程任何一节课，首先，对于教师要做的就是好好钻研教材和教学大纲，明确教学目标（即三维目标）和教学难点，也就是说教师要对教材彻底的进行剖析，做到心中有数。《 冷锋、暖锋和准静止锋》这个内容要求学生掌握的基本知识有：冷暖气团的性质特点；冷、暖锋和准静止锋的定义；锋在过境前、过境时和过境后的天气状况（阴晴、气压、气温、锋前锋后判断和降水特点等）；掌握我国典型的锋面天气，如寒潮、沙尘暴、暴雨等（高考题中常考点）。此外，普通高中地理教学大纲中还明确提出要求要培养学生独立思考能力，

理论联系实际的能力，学习生活的地理，培养学科兴趣，因此在教学中教师要时刻注意将课本中的知识形象化，同时要让学生懂得他们所学到的知识不是没有用处的，而是与实际生活息息相关，地理就在身边。本节课所要培养的学生技能就是读懂简单的天气预报，做到学以致用。明确了教学目标之后，教师始终围绕教学目标进行教学。

由于课堂只有短短的四十五分钟，在讲解时不能做到面面俱到，所以教师必须对哪些是重点哪些是难点要把握好，即上课要突出重难点。本节课教学重点为冷锋、暖锋、准静止锋的形成原理以及一些常见的天气实例；而难点为三种锋的形成图示讲解。如下图：。

本节课安排为一课时，时间较为紧迫，而要处理的问题是比较多的，一是概念（气团、锋、雨区、锋前、锋后等）多，学生容易混淆；二是抽象，比如气团，锋等是看不见又摸不着的东西，如何是它们更形象化呢？针对第一个问题，教师要做的就是区分一个个概念，可以让学生自己动手找概念并在课本里划出来，有时候学生自己找印象会更深刻些，当然学生自己找是一回事部分概念要需要教师进行详细的讲解。针对第二个问题，个人觉得采用图示法是一个很不错的选择，可以化抽象为生动，或者采用理论联系实际的方法，比如在讲解什么是冷气团时，学生看不到冷气团，但可以让他们联想“气温突然下降，天气变冷，昨天还穿短袖今天穿毛衣”的情景，这是情景联想法；或者可以借助多媒体，播放动画演示，这时学生会更加集中注意力，效果也是很好的。

那么，对于本节课的难点内容：种锋的形成图示讲解，各位老师是如何处理的。又比如，我们的毛老师，别出心裁，采用话剧形式，让两位学生扮演冷气团和暖气团，不仅要学生真正参与到课堂中来感受地理乐趣，同时也活跃了整个课堂的气氛，但此法需要教师有很好的课堂管理能力，玩之后还得进一步对知识进行总结，加深印象。又比如，我们的蔡老师心灵手巧，自制教具，用小纸板来表示冷暖气团，在黑板上演示锋的形成原理，形象生动。

此外，对于一些常见的天气现象，比如沙尘暴，寒潮大部分学生都未曾亲身经历，特别是我们的授课对象基本上都是南方的孩子，因此，在教学中可以采用多媒体，给学生呈现一些非文字资料，加深学生的影响。

由于本节课内容相对较多，后面教师的总结也是很有必要的，那么，如何更有效的总结呢？可以采用比较法和列表法，如下表

最后，如果时间允许，还可以给学生相关知识点的练习，特别是重难点知识的加强。

四、回顾

在各位老师的努力下，本次课题圆满完成并取得了不错的效果。但也存在些许不足之处，比如部分新老师课堂管理不足，导致课程无法按原先计划进行；又或者部分班级多媒体无法正常使用让部分教学方法无法得到实践等等。因此，影响教学效果的因素除了教师本身的教学问题，学生的基础，课程的难易等软件条件外，还包括教室设备，教具等硬件设施；但无论什么因素，前提必须是教师根据教学实际情况精心备好一节课，而备好一节课靠的是老师们不断地进行交流实践，集思广益才能保证高效上好一节课。