开设高中英语写作选修课的尝试

作为教学第一线的教师， 我们不能不思考当前高中英语作文教学的现状：很多学生不喜欢作文， 怕作文， 学了近十年英语到高考还是难以应付一篇100来字的文章， 有些学生甚至要交白卷。造成这现状的原因有很多， 但并不能都归结到学生英语基础与英语作文的相关性上。 英语基础好的学生的作文也常有层次紊乱， “一逗到底”的情况， 而笔者英语基础差（测试常不及格）的学生也能下笔几百字。 笔者以为在高一、高二要让学生下笔千言， 到高三学生才能在条条框框中游刃有余； 此外， 告诉学生一些写作技巧是有必要的， 譬如学生懂得什么是run-on sentence（逗点谬误句）就会减少作文“一逗到底”的情况。 因此， 我们以为高中英语写作选修课是常规英语课亟需的补充， 而通过选修课我们也可以把常规英语课的写作训练经验加以验证、推广。

一、问题的探索

1   目的

我们开设高中英语写作选修课的目的有三：一是探索在高中开设英语写作选修课的可行性； 二是探索真实任务教学法和英语教育动态真实原则在高中英语写作选修课的实践； 三是验证推广在常规高中英语课所得的写作训练经验。

在派发给学生的讲义中， 我们这样说明“高中英语写作训练”（英文名称：English Writing）的目的：（1）、English Writing将帮助你准备高考英语（NMET）和英语II（NMET II）的作文部分； （2）、English Writing将帮助你写好的英语文章；（3）、English Writing也帮助你提高英语水平。（请参阅附件一）

2学生

       我们开设的“高中英语写作训练”与我校其它选修课程一样由学校统一编印在学校选修课程目录供学生选择。 在上学期的“招生要求”上我们说明仅招收高二年级的学生， 招收水平相对接近的学生以便于开展对课程的探索。 下学期我们的招生要求说明仅招收上学期旧生， 主要是考虑到课程规划是一年的课程， 上、下学期有明显连贯性。 这样， 上学期我们的实际招生人数是31人， 下学期22人， 包括14名旧生。 由于招生要求没有对学生英语基础有所说明， 故所招学生实际英语基础也参差不齐。

3 课时

       根据学校安排， 我们的授课时间是在每周四第七、八节， 即一周两个课时， 80分钟。 由于我们把一次课的两个课时统筹安排教学， 故我们称一次课为一个Session（课段）。 上学期我们实际上课10个Session （请参阅附件二）， 下学期13个Session （请参阅附件三）， 共23个Session。

4   教学材料

“英语写作技巧”（English Writing Skills）部分的主要参考教学材料是原广东外国语师范学校大专写作教材“From Sentences to Paragraphs”（“从句子到段落”， 谢东海、林玮生编， 内部教材），“英语习语”（English Idioms）部分是《妙语叠珠——英语听说教程》（“Speaking Naturally with Idioms”） （作者：Marie Hutchison Eichler（美国）， 编译：秦秀白，辽宁教育出版社、美国Heinle & Heinle出版社联合出版， 2001年第1版）。对选用的参考教学材料我们均根据英语教育动态真实原则（鲁子问2001）加以重组或改编。

5 教学活动

       第一学期的主要教学活动包括“任务项目”（project）、“英语周记”（English journal）、“英语写作技巧”、“英语写作测试”（English Writing test）等四项， 第二学期的主要教学活动还增加了“自由作文”（free writing）和“英语习语”（English Idioms）。

7   学生反馈

每学期我们学校都要求学生填写《华南师大附中选修课学生自我评价表》（以下简称“《自我评价表》）（如附件六）， 从中我们也得到学生的反馈意见。 总的来说， 学生的反馈是肯定的（读他们的意见是一件“暖心窝”的事）。 他们除了分别谈论喜欢各项教学活动的具体原因以及表示对我们开设此写作选修课的感谢外，还谈到他们在上了写作选修课后的进步， 综合起来主要有以下几方面：（1）运用英语表达的自信心增强了。 用他们的话说就是“敢写敢说了， 不再会畏头畏尾”（高二2班刘金鹏）；2、英语写作能力得到提高； 3、增强了英语学习的兴趣， 也提高了自身综合素质， 如网络资源的使用能力等； 4、养成了良好的英语（写作）习惯。

以下两段话分别引自池咏俊同学在上、下学期结束时填写的《自我评价表》：

“英语写作选修课给我最大帮助是使我对自己的英语有了信心， 尤其是用英语书面表达。 以前我英语不算很好， 对英语有种抗拒甚至害怕。 我上了几节课后， 虽仍有许多不明之处， 但却不害怕了， 尝试着用英语写周记， 用英语交谈。 如此下来， 我英语水平有了一定改进， 在日常生活中也不自觉地用上英语。 长此下去， 我想我对英语会更热爱， 英语成绩也会更好。”

“经过两个学期的学习和多次Free Writing、Journal等训练， 我感到自己从对英语陌生到懂得用英语作书面表达，是一次飞跃。 现在写一篇英语短文对我来说已不再困难， 虽然仍有不少语法上的错误， 但这是我在选修课上得到的最大收获。”