解读寒冷，守望温暖

——《寒风吹彻》教学设计

  周剑光

 

一、教学目标

1、品味文章质朴而隽永的语言特色。

2、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。 

二、教学重点

能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难

三、教学难点

质朴而意味深长的语言

四、教学总体设想

在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中，本文可以算是独树一帜的，她质朴的语言，交错的叙述结构，原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解上有一定的难度，所以在本文的教学中以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。

五、教学过程。（拟安排1至2个课时）

（一）导入：我常说，到了我们大家这个年龄，我们应该开始去尝试理解自己的生活，自己的生命了。这个学期，我们读过了不少关于对人生对生命进行思考的文章，比如戏剧《雷雨》《哈姆莱特》，比如张曼菱的《择生与择死》，还有刚刚读完的张承志的《汉家寨》，等等。在这些文章里，作者向我们展示了他们对自己对人类命运的关怀、感悟与思考。我们今天要解读的一篇文章，也是我非常喜欢的一个作者，刘亮程写的《寒风吹彻》。我们来看看，刘亮程对生活对生命又是如何理解的呢？

（二）解决预习：之前，我给大家布置了预习，请用一两个词或一两句话来概括作者在这篇文章里所表现出来的生命状态。（寒冷、孤独）那到底是怎样一种寒冷与孤独呢？

（三）请给各个自然段标上序号。用6—8分钟看一遍课文，在这个过程中划出那些让你觉得特别寒冷的句子。

（四）这篇文章，写的是一个三十岁的男人在冬季一个寒风吹彻的雪天，回顾自己的人生经历时的感受。在文中，他主要回顾了哪几件事情？（概括能力是我们阅读文章需要培养的一个基本能力，这个任务我也已经布置过预习了，请大家来说说）

1.14岁那年的一个寒夜，我独自一个远行捡柴火冻坏了一条腿。（6-16段）

2.一个陌生人在寒冬里冻死。（17-26段）

3.姑妈在冬天里死去。（27-38段）

4.年迈的母亲艰难地抵御着冬寒。（39-43）

（五）全班四组，依次研读这四件事。然后每组又按学习小组，交流相关段落中你划到的使你感觉特别寒冷的句子，并要阐述让你觉得寒冷的原因。（5分钟）

（六）每个小组派一位代表读出你们划到的句子，并说说使你感到特别寒冷的原因。（如以下：）

事件一：

生命本身有一个冬天，它已经来临……(12段)

隔着多少个季节，今夜的我，围抱火炉，再也暖不热那个遥远冬天的我；那个在上学路上不慎掉进冰窟窿，浑身是冰往回跑的我；那个跺着冻僵的双脚，捂着耳朵在一扇门外焦急等待的我……我再不能把他们唤回到这个温暖的火炉旁。（16）

（艰难粗鄙的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅在那孤独的旅程中要面对透骨的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬）

事件二：

……他们被留住了。冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……尔后整个人生。（17）

落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。（26）

人们习惯了相互的漠视，我们已经很难去发现别人身上的热情、善良和温暖；帮助也许同样是无济于事的，它不能改变什么，人只能独自承受着寒冷，承受生命的冷峻、沉重甚至残酷。孤独地活着，孤独地死去。

事件三：

尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上，来到别人的生命中。但她还是渴望春天，她害怕寒冷。（29）

多少年过去了，我们一直没有等到这个春天。好像姑妈那句话中的“天”一直没有热。（30）

渴望摆脱孤独的姑妈终于在冬天死去，她的死，面对死亡，甚至至亲的人也只是平淡与漠然，因为他们给不出温暖，他们也无能为力。

事件四：

……我感到她一个人的冬天已经来临……（39）   

隔着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。（40）

即使是亲如儿女，面对母亲的寒冷孤独也是无能为力的。身边的亲人就是这样一个个地消失在大雪中，我们每一个人的一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。

（七）总结：

生活的压力，人与人之间的隔阂，如风飞逝的岁月……寒风无时无刻不在袭击我们。每个人都在风中，无论你包裹得多严密，人生的冬天都会扑面而来。我们必须清楚：你自己是在孤独中成长和衰老的，你的每一个生命年代仅仅属于你，你必须独自承担岁月在你的心灵上和身体上的刻痕。但面对这样的困顿与孤独，让我们围抱火炉，守望互助，烤热漫长一生的更多个时刻……

（八）作业：阅读刘亮程作品。

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