设计者：华南师范大学附属中学 董楠

    １、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
　　２、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学重点、难点】
　　揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
【教学步骤】
第一课时
【教学目标】
　　１、鉴赏散文的相关知识。
　　２、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。
　　３、（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美。理清游踪。
　　４、引导学生体味第四段的语言美、画面美。
【教学过程】
　　一、导入
    本单元学习散文。散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。
　　散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。
　　郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。
　　写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！
　　二、整体感知
　　现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。
　　１、配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！
　　２、优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。美点寻踪。
　　⑴既写荷塘又写月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、将二者巧妙的结合起来了。幽雅、朦胧幽静的画面美。
　　⑵用词句美、语言美。
　　⑶情感很美。
　　总结：语言美、画面美、情感美。
　　３、抓住关键词语，理出作游踪。
　　问题１：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？
　　师生交流明确：
　　主要是由于“这几天心里颇不宁静”。
　　全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。
　　教师：２９岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，怎么会如此惆怅和苦闷？
　　本文写于１９２７年７月，正是蒋介石发动４、１２反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。１９２７年７月正是朱自清思想极端苦闷的时期。朱自清在同时期发表的《一封信》中这样写道：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”
　　“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。
　　问题２：作者采用什么方式来排解不宁静的？
　　散步的游踪是怎样的？
　　师生共同明确：
　　游踪：家──小路──荷塘──家。
　　三、课文分析
　我们已经知道朱自清在荷塘上心仪到了一幅荷花美景。在中国诗坛上，我们知道荷花是高洁的象征。朱自清笔下的月色下的荷花又具有怎样的风姿呢？
　　１、配乐朗读第四段（贝多芬的《月光》钢琴曲）。
　　２、课文第４小节写了写了哪些景色，构成了怎样的画面？作者怎样写的？
　　⑴写了月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵。画面很美。
　　⑵画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果又有什么不同呢？我们来读一读。删除法。
　　⑶品位语言美：
　　改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。
　　学生朗读。问：感觉怎么样啊？
　　⑷教师分析：写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）
　　⑸第４小节写荷花的三个比喻，一个拟人。
　　①“请问，‘叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，为什么作者要用裙来比喻叶子呢？”
　　有的学生说：“形状相似，都是圆的。”
　　“那盘子不也是圆的吗？锅盖也不是圆的吗？怎么不说‘叶子出水很高，像盘子，像锅盖’”
　　学生回答说：“荷叶和舞女的裙子都很柔美。”
　　我接着问：“何以见得很‘柔美’？”
　　学生答：“句中有‘亭亭’二字。”还有学生说：“是舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸。”写出了荷叶的风姿。
　　②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
　　开着的──袅娜（轻盈多姿）打着朵的──羞涩（娇怯不语）荷花饱满盛开、含苞待放的情状。
　　③正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
　　明珠──晶莹剔透、纤尘不染。
　　星星──闪闪发光、忽明忽暗。
　　美人──用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、纤尘不染、冰清玉洁。
　　④“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？
　　“请问，作者究竟听到歌声没有？”
　　学生回答：“没有。”
　　“这里是比喻，因为这里用得是‘仿佛’一词……”
　　“对，是比喻。也就是说，作者是用歌声来比喻荷香，是吧？”
　　“但是，“荷香与歌声有什么可比的共同点吗？”
　　“荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。”
　　“而且朦朦胧胧的。”
　　“对。”荷香和歌声都是‘缕缕’的、‘渺茫’的。这是比喻。这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。
　　举几个例子来说明：
　　诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……’这也是通感。
　　又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）
　　这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。
　　“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”
　　其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”
　　看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！
　　远处高楼上渺茫的歌声──花香，如歌声，若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙，写出了荷香清淡缥缈、沁人心脾的美好情状。
　　⑹画面美：月色下的荷塘，朦胧、静谧的美。
　　写景技巧：比喻、拟人、通感、动静结合、叠词的巧妙使用。
　　⑺出示知识图示。
　　⑻再次诵读第四段。
　　⑼作业：
　　知识迁移：描绘画面美。
　　水仙子•咏江南
　　张养浩
　　一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐。芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱煞江南。
　　答案：
　　雾气飘绕，江水潺潺，暖和的阳光轻抚着秀丽的山峦，江水两岸是彩绘的屋檐。芰荷沐浴在秋光中，沙鸥悠闲的踱着步，时而拍打着翅膀翩翩起舞。风轻轻撩起珠帘，画船从天边飘来，船上的酒旗迎风招展。好一个富饶美丽的水乡江南……

第二课时
【教学目标】
　　赏析五六段的画面美、语言美。
【教学过程】
　　１、播放古筝曲《春江花月夜》，生谈感受。
　　2、课文第５小节写了什么景色？
　　学生回答：
　　写了塘上月色：
　　月光：如流水。
　　月影：如名曲。
　　3、作者是从几个方面写了月色？
　　学生回答，教师补充：
　　⑴以流水作比，月辉照耀一泻无余的景象。
　　⑵通过雾写月光：薄薄的青雾，雾的轻飘壮。
　　⑶通过荷花与荷叶写月色的朦胧“像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦”描绘荷叶、荷花安谧、恬静的情状。
　　⑷以树影写月色：画，浓淡适宜。
　　⑸通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律。
　　4、勾出本段中你喜欢的句子，并思考语言有什么特点。
　　语言：朴素、典雅、充满诗意。
　　　　⑴月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。
　　为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“升”替代“浮”。（替换法）
　　由学生找，谈谈体会，教师点拨。
　　参考：（以学生讲为主，教师重点分析四处）
　　“泻”──一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）
　　浮──浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）
　　⑵弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上的。为何用画不用印？
　　“画”──仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美）
　　⑶“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处──酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”──这种朦胧柔和的月色非常符合作者此时的心境，所以说“恰是到了好处”。画面美：淡月辉映下荷塘里雾光、叶色、水气交相杂糅而成的朦胧景色。
　　5、写景技巧：虚实结合，虚中见实，贴切的表现了朦胧月色下荷花漂浮的姿态，一种摄人心魄的意境。
　　6、讨论第６节：
　　学生自己分析，教师作适当点拨：
　　这一节写荷塘的四周。在这里，作者以树为着眼点，由远及近，写出了杨柳、远山、灯光、蝉声、蛙声。
　　⑴四面的树（照应第２节）
　　有远有近：杨柳最多──远，将一片荷塘重重围住──近。
　　⑵写树不忘写月色：阴阴的。
　　⑶路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
　　关于动静：叶子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
　　荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙。化静为动这时候最热闹的要树上的蝉声与水里的蛙声；但……以动衬静，第四段月色下的荷塘，荷叶、荷花、荷香（静）；荷波、荷韵（动）。动静结合。
　　⑷运用了绘画技巧来写荷塘的环境。
　　⑸作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
　　⑹衬托手法：单写月光单调，作者着力摹写月的投影，光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽的图画。
　　⑺出示五六段知识结构图示。
　　⑻总结画面美：月光如水、薄雾似纱、花叶如梦、黑影斑驳、杨柳如画、光影似曲
　　7、总结
　　画面──美丽
　　气氛──宁静
　　格调──雅致
　 8、技巧：动静结合、虚实相生、远近相宜、巧用修辞、炼字、衬托、巧用叠词
　      　效果：浓淡相宜
　 9、一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们再次以最深情地朗读来诠释４、５、６段。教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读《汉书》来下酒，今天我们是品“荷塘月色”来纯净我们的心灵！
　【作业】
　　对比阅读周邦彦的《苏幕遮》，比较思想内容和艺术手法的异同，切实提高学生的鉴赏能力。
　　燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月鱼郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。