论高中英语词汇教学的主要问题和改进策略

摘要：高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分,它直接影响学生英语能力的运用和发展,对提高高中生终身词汇学习能力,有着积极的意义和作用。新课程改革对高中英语词汇教学提出了全新的挑战,要求词汇教学从运用的角度出发,而不是从定义的角度出发等等。因此,本文在研读了英语词汇学、语言学、外语教育心理学、教育学等相关理论的基础上,采用问卷调查和访谈法,从学生和教师两个方面对目前高中英语词汇教学存在的主要问题进行分析和总结,针对问题提出相应的改进策略。

关键词：词汇、运用、调查、策略等。

1．高中英语词汇教学中的主要问题

1．1高中生在学习英语词汇时存在的问题

首先，学生对词汇的学习态度不正确。学生往往认为语法在英语学习过程中是非常重要的，而忽略了词汇的基础性作用，但同时在阅读过程中又抱怨单词看不懂。学生不记单词，甚至非常讨厌记单词，而只是通过做语法类的题去提高英语成绩，而最终英语成绩并没有提高，甚至出现退步的现象，而出现这个问题的原因就是出现的词汇往往不认识，这种学习方法不利于提高学生的英语成绩和英语水平。其次，高中生缺乏学习词汇的策略。大部分学生只是简单机械地朗读每个单词的每个字母，靠这样去记，虽然记住了单词的拼写，却不会实际的运用，而且很快就会遗忘，学生没有掌握记忆单词高效的方法如词根记忆法、联想记忆法等等。学生没有掌握最后，学生不会对单词进行温习。高中生往往会存在这样的问题：记住的单词第二天又忘 。实践显示，一个单词出现的频率越高，学生就越容易记住。在实际学习的过程中，学生只是注重短时的记忆，认为当时记住就可以了，而不及时的对掌握的词汇进行复习，而且不喜欢在语境中去理解记忆单词，从而出现了记忆词汇困难的问题。

1．2教师在词汇教学中存在的问题

首先，词汇的教学方法相对比较陈旧。教师在讲解词汇时，往往是带读单词，然后针对单词进行造句和扩充。为应付教师听写单词，学生往往机械的去记忆单词，即使学生可以在短时间内记忆单词，但也不能很好地应用，这与高中英语的教学目的不符合。由于教学模式的陈旧，导致学生掌握词汇的能力不足，不能有效地运用英语词汇。其次，教师对词汇的重视度不够。再教学过程中，教师没有注意到将不同的词汇记忆方法结合起来教学生，让学生自己也没有寻找到科学的词汇记忆方法。最后，教师在词汇教学过程中，往往忽视学生的个体差异。教师在授课过程中，往往使用一个单一的标准去衡量学生，然而学生在对词汇的接受能力、应用能力等方面是有区别的，如果标准一致，会打击学生学习英语的积极性，使学生失去信心，这对学生能力的提高有不利的影响。

高中英语词汇教学的改进策略

2．1教会学生在语境中记忆单词

掌握词汇的目的是为了能够理解并且运用词汇。词汇只有运用到语言环境中，才能够显示其生命力。相反，学生通过课文和其他阅读材料中的文章中可以去联系上下文掌握单词的用法。所以在日常的教学过程中，教师应该有意识地让学生在预习时要找出课文中的生单词并通过上下文理解该单词的意思，同时也要鼓励学生通过阅读积累单词而不是只单一地通过单词表来记忆单词。

2．2让学生学会词汇记忆技巧和相关方法

教师在教授学生词汇的过程中，必须要采用一定的方法和技巧，帮助学生理解、记忆并应用。首先采用音节记忆法，教师要将英语词汇中的音形义结合在一起进行处理，促进学生对词汇的理解和记忆，这种方法使学生记忆词汇更加方便。大部分词汇可以根据读音写出单词，对于不规则的词汇，教师要进行强调，引起学生的重视。随着学生词汇量的不断增加，音形结合方法的效果会更加明显。采用音形结合的方法进行教学时，可以对音节进行划分，如单词congratulation，可以将其划分为con／gra／tu／la／tion几个部分，方便学生记忆。其次采用构词法，主要包括转化、派生、合成。转化是一个词词性之间的转化，包括名词转化为动词和形容词，动词转化为形容词等。如单词calm，既可以做形容词，也可以做名词。派生是对词根加上前缀或后缀，从而构成新的单词，常见的前缀有un-，im-，in-，il-，dis-，mis-等，如dislike，indirect，unhappy等词；名词派生为形容词为-y、-ful、-en的形式，windy，healthy，beautiful，golden等；动词派生为形容词为-able、-ible、-ent的形式，enjoyable，visible，dependent等；形容词派生为名词的形式为-ness、-ce、-dom，如kindness，difference，wisdom。合成词是由两个以上的单词组成新的词汇，有名词+名词的形式，)如lifetime；形容词+名词的形式，如broadcast；名词+动名词的形式，如sightseeing。英语词汇量是非常大的，然而词汇之间也有一定的联系，让学生了解英语构词的规律，就可以在无形之中扩大学生的词汇量。在高考的题目当中，有很多的陌生词汇，学生就可以根据构词法的相关内容，理解题目就更加容易。

2．3加强学生的情感态度价值观教育

在高中英语教学过程中，教师要与学生有充分的情感交流，利用情感的方式来激发学生对英语的兴趣，可以开展各种词汇趣味教学活动，如猜词等。这样不仅能够活跃课堂气氛，也能在一定程度上使学生不会对单词记忆产生厌恶。同时也要和学生形成良好的师生关系，多鼓励学生，多表扬学生，使学生快乐地学习词汇。

【结语】

经过本人在高中英语教学的实践，我认为在高中英语词汇教学过程中，运行适当的教学方法可以激发学生对学习的兴趣，并培养学生自主进行学习。对于词汇的学习不是一朝一夕就可以完成的，它需要学生不断地进行积累，不断地进行预习、复习。同时，教师也要不断总结词汇教学的经验，改进不足，多涉猎相关方面的书籍，多学习成功经验，不断提高高中英语词汇教学的质量。

【主要参考文献】

【1】魏恒健．新课程理念下的高中英语词汇教学

【2】黄群．高中英语阅读课中的词汇教学

【3】李国丰. 浅谈高中英语词汇教学的策略