《走进高明古椰贝丘遗址大型综合实践活动》

 

指导老师：赵永冲

学校：佛山市高明区纪念中学

走进高明古椰贝丘遗址大型综合实践活动

一、活动背景

通过笔者的调查研究发现，我区青少年缺乏对本土文化的认识，对本区具有地方特色的人文资源也不甚了解，对本土的历史文化资源缺乏认同感。通过调查发现，我区青少年历史文化素养和文物素养较为薄弱，对本区的文化遗产认识不深。

高明古椰贝丘遗址距今约4500年左右，在广东先秦考古学文化序列中则处于石峡与东莞村头商代遗存之间，代表了一种新的考古学文化类型，在同类贝丘遗址中，时间最早，该遗址的主要内涵为新石器时代晚期大约距今5000-7000年之间的史前人类生产、生活遗存，具有很高的科研价值。高明古椰贝丘遗址被评为“2006年度全国十大考古新发现”，是广东省首批八大遗址之一，被国务院核定为第七批全国重点文物保护单位，是我区首个国保文物点，因此，开展走进高明古椰贝丘遗址大型综合实践活动有利于提高我校学生对高明古椰贝丘遗址的认识，加深学生对文化遗产的了解，对提高青少年的文物素养有一定的促进作用。

二、活动主题

走进高明古椰贝丘遗址，探究远古的农业生产

三、活动时间

2014年10月-2015年7月

四、活动参与对象

高一级师生700多人

五、活动目的

1、通过开展走进高明古椰贝丘遗址，使学生认识高明古椰贝丘遗址，了解远古的人类是如何生存以及开展农业生产，并认识高明所在的区域在远古时代的地理环境。

2、通过开展活动，培养学生的历史文化素养和文物素养，加深学生对文化遗产的认识，培养学生热爱家乡热爱祖国的情操。

3、通过开展活动，拓宽学生视野，培养学生观察、想象、表达等学科基本能力，使学生的研究意识、合作精神和综合能力得到提升。

六、活动原则

1、自主探究。通过学生的自主探究，培养学生的创新思维能力，。

2、多学科结合。本活动试图搭建一个跨学科的平台，从历史、生物、地理、艺术、信息技术、英语等方面研究来提高学生的科学研究能力。

3、循序渐进。根据学生的实际情况，采取循序渐进的活动开展方式，通过由表到里不断提高学生的认知水平。

七、活动形式

（一）活动方案

本活动通过老师分组辅导、按兴趣查阅资料、确定研究课题，最终独立完成一篇论文或制作一个作品的形式开展活动。

（二）活动模式

通过成立历史组、地理组、生物组、美术组、信息技术组和英语组六个组别开展不同形式活动进行探究，使学生活动更加丰富。

（三）活动机制

走进高明古椰贝丘遗址综合实践活动通过采用“三个一”的运行机制指导活动过程。

1、一个课题。通过开展小课题研究的形式，使活动更具目标性。

2、一个活动组。通过确定一个组别，使活动更具有方向性。

3、一个指导教师。通过在活动开展之初，选择一个指导教师指导活动组开展活动，使活动更具引导性。

（四）活动内容

走进高明古椰贝丘遗址综合实践活动通过三个阶段开展活动，分别为第一阶段：认识“高明古椰贝丘遗址”篇，第二阶段：探究“高明古椰贝丘遗址”篇，第三阶段：走进高明古椰贝丘遗址活动成果展现篇。

1、第一阶段：认识“高明古椰贝丘遗址”篇

（1）活动开展时间：

2014年10月至2015年2月

（2）活动内容：

对高明古椰贝丘遗址进行理论研究并成立课题组。

（3）活动形式：

文献研究、专家讲座、研究校本课程的基本结构、参观高明博物馆古椰贝丘遗址研究室。

2、第二阶段：探究“高明古椰贝丘遗址”篇

（1）活动开展时间：

2015年3月至2015年9月

（2）活动内容：

①选择研究组，确定研究方向，确定研究导师；

②制定课题研究方案，探究高明古椰贝丘遗址，进行开题报告；

③走进高明古椰贝丘遗址，开展课题研究。

④各研究组研究内容方向

序号	组别	研究方向
1	历史组	研究古椰贝丘遗址的历史及其作用和相关文物
2	地理组	研究古椰贝丘遗址远古年代的地理环境
3	生物组	研究古椰贝丘遗址的动植物标本及其作用
4	艺术术组	开展头脑风暴活动，制作实物标本
5	信息技术组	运用三维软件，制作电子博物馆
6	英语组	开展古椰贝丘遗址推广研究，创作遗址中英文解说视频

（3）活动形式：

开展专题探究活动，与专家一起研究高明古椰贝丘遗址，走进高明古椰贝丘遗址与古椰贝丘零接触。

3、走进高明古椰贝丘遗址活动成果展现篇

（1）活动开展时间：

2015年10月至2016年1月

（2）活动内容：

①根据课题方案，撰写论文，准备结题报告；

②准备课题展现成果；

③开发“走进高明古椰贝丘遗址”校本教材。

（3）活动形式：

课题研究成果展示会，专题讲座，走进高明古椰贝丘遗址研究成果图片展。

（五）活动要求

（1）高一级全员参与，每人要参加一个课题组。

（2）全程参与，团结互助，共同完成。

八、活动过程

1、组成活动小组

根据就近原则，每个班分成六个活动小组，选择当中一个活动组开展活动。

走进高明古椰贝丘遗址综合实践活动小组分工表

2、制定活动计划

活动内容	活动时间	活动要求	活动方式	成果
准备篇	2014年10月至2015年2月	1、成立课题组 2、根据学校组织的专题讲座和活动，对高明古椰贝丘遗址进行理论研究 3、撰写文献综述	调查、 文献收集	文献综述报告
研究篇	2015年3月至2015年9月	1、确定研究组，选择研究研究方向，确定研究导师； 2、准备开题报告 3、开展研究 4、听讲座并进行实地考察	调查、 实地考察	开题报告 研究过程图片、视频 研究过程实录
结题篇	2015年10月至2016年1月	1、准备研究成果 2、撰写论文或制作成品 3、准备结题报告 4、准备成果展示	制作、 撰写	研究报告、 研究图片、视频 实物作品

3、活动实施

4、活动总结和评价

（1）组员评价

每个班评选出1~2名“高明古椰贝丘遗址宣传大使”。

（2）小组评价

小组名称：
班级：		组别： 第      小组
评价内容	自我评价	导师评价	学校评价
小组成员的分工与合作
参与的态度与积极性
活动的成效
活动手册的记录情况

最终评选出若干个 “高明古椰贝丘遗址优秀宣传小组”。

九、预期效果与成果呈现形式：

1、预期效果：

①通过开展走进高明古椰贝丘遗址综合实践活动，使同学对本土的文化遗产有了一定的认识，增强同学们的本土文化认同感，提高同学们的历史文化素养。

②通过开展走进高明古椰贝丘遗址综合实践活动，使学生的观察、想象、表达等学科的基本能力得到提升，培养了学生科学探究的精神。

2、成果呈现形式：

以书面报告为载体的研究报告；以网络为载体的活动成果；以图片、声像等为载体的学生成果集。