信息加工的需求与确定

教学过程：

　教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备就可以了吗？

　　学生回答：需要相关软件。

　　再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件？

　　学生回答多半是没有。

　　引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。

　　演示：100米决赛项目成绩排序程序

　　学生试用。

　　给出总任务：体验设计这个软件的过程。

　　提问：如果让我们对这些数据人工排序，怎么排？

　　引出概念：“算法”——解决问题的方法和步骤。

　　二、问题解决：

　　演示：冒泡排序算法

　　介绍数组概念

　　小游戏：请5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则（从小到大）：从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，直到排序完成。

　　小任务：给定一个数组（三四个元素），用冒泡算法排序。

　　三、体验过程：

　　提问：计算机也会这样思考吗？

　　如何让计算机知道我们设计的算法呢？

　　引出程序设计的一般步骤：

　　1、需求分析（算法分析）：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”

　　2、设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。

　　3、编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码

　　4、上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果

　　学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，调试运行程序，检查程序运行的结果，体验编程解决问题的乐趣和成就感。

　　完成总任务：体验设计一个对校运会100米决赛项目成绩进行输入和排序的程序的过程。

　　四、总结：

　　1、回顾整个程序设计的实战过程

　　指出：现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计好解决问题的算法，最后选择一种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令，从而赋予计算机解决问题的能力。计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作的，懂得程序设计的原理和方法将可以更好地利用计算机

　　2、引导学生借助“教材实践”进一步探索。

　　教学反思：

    1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程，能不能换一种方式；

　　2、在教学过程中，按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教学”的关系。