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必修一：第一章（第1单元 ） 从实验学化学
章节复习课 第2课时
1、教学设计思路
教学设计基于建构主义学习理论，利用了数学组合的思维设计情境素材，结合物质的量相关概念的形成，围绕物质的量为中心设计相关组合的量为背景材料，以配制一定物质的量浓度的溶液为引子，设计以物质的量为中心的有关概念之间转化关系简图，引导学生在整理和归纳中，自然地就把物质的量的知识网络建构起来。设计配制一定物质的量浓度的溶液错误操作示意图，让学生在正误判断中掌握实验操作的步骤，同时给学生一个潜观念：要重视教材中的图表，复习时注意回归教材。教学设计中，教师还有意识渗透了比较、分类、归纳、概括等化学基本逻辑方法。学习训练主要是从熟悉题型、提炼方法和培养能力三个层次去设计的，基础训练主要体现前两个层次的要求：涉及到以物质的量为中心有关概念基本计算内容，有溶液的混合问题计算和稀释计算等题型，用1分钟一题限时的方法训练学生对基本题型计算的思维熟练度。提高训练着重体现了后两个层次的要求：围绕物质的量浓度的计算，培养学生综合运用摩尔及其相关量进行计算的能力。
2、教学流程图
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开始 |
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开 始 |
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教材地位和功能分析 |
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创设情境 |
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引导学生在组构物质的量同时理解物质的量及其相关概念的由来和内涵 |
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利用数学组合的思维配对有关的量组成有关物质的量的公式 |
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问题：概念间的相互转换？如何理解计算的核心是物质的量？ |
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情境深化：以物质的量为中心的概念的关系示意图 |
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学生小结：物质的量是其他量进行转换的桥梁和纽带
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板书：一、概念（n、NA、M、Vm、CB）的定义
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学生小结：物质的量及其相关概念的由来和内涵 |
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问题：有关概念的使用条件？ |
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板书：二、以n为中心的计算——概念计算的基本转换 |
创设情境
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板书：三、一定物质的量浓度溶液配制 1、选择仪器 2、配制溶液 3、误差分析 |
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学生找错误，回归教材原图对照
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配制一定物质的量浓度的溶液过程的错误示意图 |
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复习反馈：基础训练1~5题（5分钟）
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复习拓展：提高训练6~8题（15-20分钟）
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布置作业：完成学案的补充作业
框图含义说明：
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展示媒体 |
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即时反馈师生活动
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学生活动
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教师活动 |
2015年