体育课程校本化实施过程中存在问题及反思

1 　传统习惯势力与现实需求之间的矛盾

长期以来,我国一直实行中央集权的单一课程体制,这种体制所隐含的思想与本次课程改革的理念和方法有较大的差异,要实现国家课程的校本化实施所要求的由专家中心向学校、教师中心的转移,必须受到这种中央集权体制及思想惯性自觉不自觉的抵制。从整体了解的情况来看,已经习惯于按照《体育教学大纲》教学、被动执行由学科专家编写的教材的体育教师,对于自行设计与实施体育课程持消极态度。甚至一些教师希望回归到体育教学大纲时代。这种思想上的习惯势力与所倡导的课程改革现实需求所存在的反差与矛盾,形成了教师的逆反心理和观望心理,这种心理对体育课程的校本化实施带来的阻力是不容忽视的。应引起管理层的高度重视,这一问题不得到解决,新课程改革的理念再好,呼声再高,最终是很难得到全面落实的。

 2 　体育教师的课程意识与课程开发能力薄弱

在影响体育课程校本化实施的众多因素中,体育教师是具有决定性的因素,体育课程校本化实施不仅要求体育教师掌握先进的课程知识,拥有课程开发能力,还要全面把握《课程标准》的基本理念,更需要教师有新的教育思想、信念、能力和热情,单靠行政命令无法完成。然而,传统教育体制下的教师教育,不管是职前还是职后都缺少应有的课程知识的传授和相应的课程能力的培养。这对于完全执行指令性的课程计划的学校和体育教师,不可能也不需要具备多少课程意识和课程开发能力,学校与教师对课程的独立判断和开发积极性、创造性逐渐萎缩,课程意识和课程开发能力欠缺,而这些恰恰是课程实施的重要前提条件,需要花大力气进行这方面的培训或“补课”。

 3 　缺乏体育课程专家的技术指导

长期存在的对于课程的忽视,影响了对课程专家的培养。目前,体育课程专家的数量非常有限,而且主要集中在教育部课程教材研究所、少数体育学院或师范大学的体育院系,即使这些为数不多的体育课程专家也多半是学科专家,还需要进一步提高对课程整体结构的认识和把握。从目前的现状来看,在学校体育理论与实践界,对体育课程进行专门研究的学者较少,这种局面严重的影响着体育课程校本化的实施。

 4 　盲目追求兴趣化、特色化,缺乏规范性和科学性

通过对部分学校的考察发现,有些学校体育课程校本化实施的随意性强,没有地方课程方案的指导,缺乏规范性,改编开发的体育课程内容平庸低俗,只追求趣味性、生活化,忽视教育性、健身性和科学性。表面上看,体育课堂教学热热闹闹,学生热情较高,但仔细品味之后,却缺乏对体育课程文化价值的深层挖掘,课程开发华而不实。另外,一些学校的体育课程改革,流于形式,未能扎扎实实的落实。还有的学校一味模仿其它学校的特色,移植或复制其它学校的经验,缺乏针对性和科学性。尽管在体育课程校本化实施中强调学校自主开发,但如何理解“自主”将决定实施的成效,我们认为这里的“自主”不应是以学校片面追求“特色化”而主观确定体育课程内容,而应综合考虑学校、教师、学生的实际情况,结合校内外各种课程资源,在不断调整和完善中形成本校特色。