课题

《作用力与反作用力》 ［广东教育出版社 必修1  第3章第6节］

教材内容分析

1、 牛顿第三定律是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分，教学要求通过实验探究认识作用力与反作用力的关系，并能利用牛顿第三定律解决生活中的有关问题；

2、 教材从实验探究得出结论，总结出牛顿第三定律；

3、 教材以学生为本，通过创设情境，引导学生进入所学的内容，通过科学探究掌握概念规律，最后将所学与生活、科技联系起来，达到学以致用的目的。

重点难点分析

１． 分析相互作用的作用力与反作用力

２． 作用力和反作用力与二力平衡的异同

３． 应用牛顿第三定律解决实际问题

学情分析

1、 学生的兴趣所在：

高中学生的思维能力提高了，对死记硬背的知识不是很感兴趣，学习任务的繁重，容易忘记，若采用探究的形式来进行教学，利用牛顿第三定律自己来制作”水火箭”,既能让学生掌握所学，又培养了团队合作的精神.

2、 学生的知识基础：

学生在初中已经初步了解了力的作用是相互的，老师只需要帮助学生建立作用力与反作用力的概念就行，对于牛顿第三定律更深层的规律还未涉及，针对这种情况，教学要采用探究的方法，调动学生的积极性，培养科学探究的精神。

教学

目标

知  识

与技能

1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；

2、理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题；

3、能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。

过  程

与方法

1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。

2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。

3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

情感态度

与价值观

1、结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义。

2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

教学用具

弹簧测力计（2个）（每组都有），条形磁铁（2个）,小车（2个），鸡蛋，石头，力传感器，操作电脑，水火箭模型

教 学 程 序 设 计

教学

程序

教 师 活 动

学生活动

设计

意图

创

设

情

境

引

入

新

课

你在旱冰场里滑旱冰的时候，双手用力推墙壁，会发生什么？

每个小组成员根据自己的体验说出各种感受：

人会后退

开门见山，让学生进入积极主动的思近考状态

让学生进一步思考，总结 

学生总结：两物体间力的作用总是相互的。一个物体是施力物体，同时也是受力物体。

新

课

教

学

新

课

教

学

实验探究

新课教学

新课教学

教师提出概念：

如果把物体A给物体B的力叫做作用力，那么物体B给物体A的力就叫反作用力。反之也行！

学生思考回答刚才手跟墙壁作用的时候，谁是作用力，谁是反作用力。

教师提问：

1、请说出以下情景中的作用力和反作用力：

学生讨论回答

设计实验可激发学生的学习动机和内在的学习兴趣

2、相互作用力是否只发生在相接触的两物体间呢？请举例说明

学生能快速的回答，不是！比如磁铁之间的相互作用。

顺着学生的思路，教师演示：

1、 在左右车各固定一个磁铁，刚好让磁铁异极相对。用手调整两车间的距离，让两辆车相互隔开一点距离，松开手，两辆小车相互运动。 

2、 在左右车各固定一个磁铁，刚好让磁铁同极相对。用手调整两车间的距离，让两辆车相互隔开一点距离，松开手，两辆小车相互远离

教师总结：作用力与反作用力也发生在不相互接触的两物体间。

学生思考，画出作用力与反作用力的示意图，明白在不接触的两物体之间也存在作用力与反作用力

研究作用力和反作用力的作用点

教师提出进一步思考：

“以卵击石”为例，鸡蛋去碰石头，鸡蛋给石头力的作用的同时，石头也会给鸡蛋施加力的作用，这对力叫做什么力？鸡蛋和石头结果会一样吗？

教师让学生提出自己的看法，不做任何解释，进一步提出作用力与反作用力到底有怎样的关系呢？请同学们利用身边的实验器材设计实验。

学生提出自己的看法可能出现两种意见：1、等大，

2、石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力。

研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣

实验探究：

1、 用两弹簧秤探究作用力与反作用力的关系，让学生全体实验。（提醒学生使用前要调零）

先猜想回答以下问题再实验：

（1）、A、B弹簧的读数是否相等？

（2）、画出作用力与反作用力的示意图，分析方向是否相同 ？

（3）是否先有作用力，后有反作用力？

（4）这两个力的受力物体是否相同？

（5）这两个力分别是重力、弹力还是摩擦力？

学生积极设计实验、讨论分析现象，找出规律：

1、两个弹簧秤对拉，二力等大

2、两弹簧均被拉伸，二力反向

3、同时为零，说明二者同时产生，同时消失。

让学生自己动手实验，定量去证明结论，不被现象所迷惑，用数据说明问题。

2、 教师提出：为了实时地看到作用力与反作用力的关系，我们用力的传感器探究作用力与反作用力的关系

教师这时要向学生介绍传感器的使用，并强调拉传感器的时

候要在同一水平方向。

观察图像提出问题：

1) 作用力和反作用力有怎样的关系？

2)此规律与物体的运动情况有关系吗？

学生实验：1）、将两个力传感器水平对拉，开始逐渐增大拉力，后来逐渐减少拉力，直到为零

2）、将一个力传感器不动，另一个钩住它水平向右变速地拉动。

3）、学生总结结论回答

让学生使用传感器，体会与传统仪器的不同

3、 通过两个探究实验后教师跟学生一起总结，指出牛顿第三定律。

学生通过实验得出结论：作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，同时产生，同时消失。

研究作用力和反作用力的方向的关系并让学生自然地总结出牛顿第三定律

教师提出，回到我们之前的“以卵击石”的问题，请同学解释

提出问题让学生讨论：

一个物体静置在水平桌面上，分析物体的受力情况：（1）指出这些力的作用力与反作用力分别是什么 ？（2）指出哪两个力是平衡力？

学生回答，不是石头对鸡蛋的力大，而是两物体的承受力不同，所以效果不同。

学生思考并回答：（1）地球对物体的万有引力与物体对地球的万有引力是一对作用力与反作用力；物体对桌子的压力与桌子对物体的支持力是一对作用力与反作用力。

（2）桌子对物体的支持力与物体所受的重力是一对平衡力的关系。

运用规律解决问题

区分相互作用力与平衡力，为以后受力分析打下基础

(3)一对平衡力和一对相互作用力的区别和联系：

作用对象：

依赖关系：

力的性质：

力的大小关系：

力的方向关系：

学生积极讨论分析得出结论：

作用力与反作用力不是平衡力，尽管都是大小相等方向相反，但是作用力与反作用力作用在不同的物体上，平衡力作用在同一个物体上。

让学生更全面的了解二者的性质。