这篇教学文章是我原创作品。见附件。

《开放式物理教学法》原创作者：东莞中学物理教师朱辉

开放式物理教学法

（东莞中学 朱辉）

一、问题的来由

东莞中学是一所重点中学，学生经过中考的选拔，总体学习素质较高较整齐，学生主动学习的意愿较为强烈。学校的办学理念比较强调学生的自主学习能力的培养。我校高一物理每周三个课时，高二文理分科后高二理科每周四节课。特别需要指出的是，学校教导处规定：除正式上课外，禁止科任教师面对全体学生利用自习课、晚自修评讲练习和补习；自习课与晚自修时间教师只可以对学生进行个别辅导。这样以来，在讲新课的高一高二阶段，物理教学始终面临一个指导学生解决习题的时间不足的问题。而学生解题能力的不足又往往有共性，靠个别辅导效率太低下。

面对问题，传统的补救方式是增加习题课，专门提供学习解决物理问题的能力。但课时紧张，能挤出来上习题课的时间太少，收效有限。

为了有效解决问题，我在日常教学中探索改变传统的新课教学方式，提出并实际采用“开放式物理教学法”。这种教学方法我自己已经实践了多年，已经形成自己的教学特色。这里为了完成本次教育培训任务，只好拿出来充数，献丑了。

二、什么是开放式物理教学法

一节典型的“开放式物理教学法”的物理课是由三部分构成的：一、点评上节课作业学生暴露的主要作业问题；二、设置典型教学情境巩固上节课并引导出新课要学习的物理知识和要解决的物理问题；三、新课内容教学。三部分耗费的课堂时间之比大致是1:1:1。当然，不同的课会根据学生和教学内容的实际做些时间上的适当调整。

下面对“开放式物理教学法”做些说明：

1、第一部分点评上节课作业，往往占时间10~20分钟。点评的作业主要是有共性的，比较能体现上节课教学重点及难点的问题。因为是学生已经独立思考过的问题，学生会比较集中精力听讲，听老师介绍的解决问题的思路与自己的思路有何不同。这一部分的教学效率往往很高。如果能抓住学生典型的错误思路，激发学生的认知冲突，课堂气氛往往很热烈。有时可以尝试一题多解，拓宽学生思路。这一部分需要教师有高超的课堂应变能力和调控能力，多数可以形成课堂的第一个高潮。实际上这种安排是把点评上节课作业当成本节课的重要组成部分了。

2、第二部分实质是在旧课知识体系和新课讲授内容之间搭设桥梁，需要的时间一般在5~10分钟左右，将学生的注意力引导到新课内容。起承上启下的作用。相当于传统新课的第一部分。

3、第三部分占时间10~25分钟，是讲授新课的部分。要求教师在上课前要充分了解学生要做的作业。把解决作业需要的新知识的基础部分系统讲解好。最好解决新作业需要的能力也有交代。和传统的讲新课方法相比，在巩固新知识的方面时间会不足，从而为学生解决新作业留有一些埋伏。对重点中学来讲，学生面对的新课作业就是新鲜问题，完成的过程中可以培养学生解决新问题的能力。当然，这种教学课型要求学生主动学习的能力较强，依靠自身的主动学习能力弥补老师新课课堂讲解应用题的不足。

4、其实，传统的物理新课教学，巩固练习是在老师的介入下完成的，学生的理解未必到位。所以“开放式物理教学法”只在新课授课的时候交代解决问题的最基本要素，个人感觉更能激活培养学习的主动学习能力。另外，“开放式物理教学法”这个名称源于电磁波教学中的“开放电路”，就是把一堂课下课以后到下一节上课前的时间当成是学生的“开放学习空间”。实践表明：这种教学课型的安排对我们学校理科班的绝大多数学生有效。

最后，需要指出的是，“开放式物理教学法”是本人的原创教学方法，对学生的素质和教师的素质要求都比较高。如果学生的主动学习能力不达标，千万别套用。教学失败我盖不负责。