“时区及时间计算”实验设计

设计人：钟菊芬

【实验目的】

1．理解时区划分的原理，学会区时的换算；

2．锻炼动手能力，培养科学探究态度；

3．内化课本知识，提升地理计算技能。

方案一：

【实验器材】白色硬纸板、透明胶片、直尺、圆规、笔、剪刀、铆钉。

【实验步骤与方法】

1．将白色硬纸板剪成两个大小不等的圆，各划分成24等分，然后，在大圆上标注表示24h的数字，制成时间圆盘，如图一；在小圆上标注24个时区的范围、中央经线、时区序号，制成时区圆盘，如图二。

           图一                                图二

2．将一透明胶片剪成大圆，画上阴影，再剪成24等分，制成日界线转盘。

    3．用铆钉将时间圆盘、时区圆盘和日界线转盘在圆心处固定，即成时区日界线转盘。

    4. 转动时间圆盘，可演示当知道某地处于某一时刻时，世界其他地区的区时情况，进行区时换算。

    5. 时间圆盘和时区圆盘不动，在180度经线与子夜线（0时经线）之间展开日界线转盘，演示“今天”、“昨天”在地球上的范围。

    【实验评价与结果】

    区时的计算和日界线是《地球的运动》一节的两大教学难点，通过制作“时区和日界线转盘模型”，化静止为活动、变抽象为具体,可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动,使教学难点可感易解。

该实验能直观反映各个时区的范围及中央经线，便于找出给定地点所属的时区，并进行区时的换算。还能演示“今天”、“昨天”在地球上的范围，有效突破教学难点。

    但制作实验模型较费时，在课时相对不足的情况下，实验的时间难以。

方案二：

【实验器材】地球仪、白纸、直尺，笔等。

【实验步骤与方法】

1.将地球仪置放于桌面（辅助学生空间想象），在白纸上绘制一个以赤道为横轴，本初子午线为纵轴的垂直经纬网坐标系，如下图；

2.参照教材图1. 20 “时区和国际日界线”，绘制成时区分布图。鉴于纸张尺寸，中间部分时区省略，但是学生绘制此图时，需绘制完整。

3. 分别找出中时区、东八区、西五区的范围（用经度范围表示）         、         、         ，它们的中央经线分别是       、       、        ；各时区的中央经线数值都是      度的倍数。

4.观察东十二区、西十二区的范围分别为：            、           ，它们的中央经线是        ，为什么呢？

5.找一找116°E、176°E、73°W分别属于哪一时区         、            、

           ；有什么简单的数学方法可以计算吗？

    6.假设东八区的区时为6时，西五区的区时是             。

7.假设A地（20°E）的地方时为2014年9月10日6时，求B地（100°E）和C地（70°W）的地方时。

a．在以下坐标轴中将相应的已知信息标记出来，未知信息用问号代替；

b．分别算出A、B两地和A、C两地的经度差；

c．依据经度每隔15°，地方时相差1小时；经度每隔1°，地方时相差4分钟，东加西减的原则进行计算。

d．算出B地（100°E）的地方时是 2014年9月10日11时20分  ，C地（70°W）的地方时是     2014年9月10日0时   。

    8.此时，全球处于2014年9月10日的范围是    70°W向东至180°     。

    【实验评价与结果】

通过让学生绘制“时区和国际日界线”图，增强感性认识，深刻认识理解时区的划分原理，掌握各个时区的范围及中央经线。并通过演算训练，加快知识的内化和迁移，从而达到消化教学难点的目的。

    该实验最大优势是易于操作，有条理实施教学，化难为易，提高教学效果。