《我很重要》教学设计

【教学设想】

本单元是活动单元，旨在让初入高中的学生从生理和心理上准确地认识自我，深化学生对人生问题的思考和感悟，泰然地面对真实的现实世界和内心世界。同时，单元要求学生在生活情景实践活动中进行实战写作，学生必须运用听、说、读、写的基本技能，写出合乎要求的真正能展示自我的文章。教师在授课过程中，应启示学生从回忆自身经历、收集亲朋好友对自己的评价、学习参考阅读中课文的写作方法等方面进行创作，让学生在锻炼自身语文应用能力的同时感受认识自我、展现自我、丰富自我、发展自我、超越自我的生命意义。

《我很重要》是学生在高中阶段接触的第一篇课文，教师在诠释文意的同时，更重要的是借助课文向学生展现高中语文的魅力，激起学生对语文这一学科的学习兴趣。《我很重要》的魅力在于文章散文化的语言优美动人、充满哲理，作者借助感染力极强的语言表达了自己对自我生命个体价值和意义的思考，情理结合，引人深思。教师在授课中应该引导学生赏识自己，赏识他人，并为学生的写作提供一定的指导。为增加课堂的趣味性，教师会在导入及引导学生找出文章主旨两部分用夸张的语言、动作和神情讲述日常例子，并且在课堂中采取小组比赛的方式让学生自主寻找课文要点，发现问题，小组合作探究文本，解决问题。比赛落后的组别，将进行唱歌惩罚。

【教学目标】

1.知识与技能：感受本文散文化的语言魅力，把握文章结构，学习文章欲扬先抑的写法和对各种修辞手法的运用，积累重点字词句。

2.过程与方法：学会在小组合作中自主发现问题，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3.情感态度与价值观：理解作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，帮助学生认识自我的价值，在珍视生命，热爱生活的同时关爱他人、尊重他人。

【教学重难点】

1.品味文章语言，学习文章写作技巧。

2.准确理解“我很重要”的内涵，树立正确的人生观。

【教学方法】

讨论法、点拨法、练习法

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第1课时

【教学要点】

1.简单了解作者，掌握重点字词。

2.理清文章结构，学习欲扬先抑的手法。

3.分析“我很重要”的依据。

一、激趣导入（5min）

教师向学生讲述搭电梯的糗事，引起学生对“我”重不重要的思考。

师：（一脸郁闷、哀愁）同学们，今天是我们语文正式上课的第一天，本来我应该斗志昂扬、激情澎湃地带领大家遨游语文知识的海洋，可是现在，老师心里非常沮丧和纠结。今天早上，我发生了一件糗事。我住在综合楼8楼，就是后面那栋全是领导办公室的楼，今早从8楼搭电梯下来1楼时，我急着下楼打卡签到，也没看电梯上显示的数字，电梯门一开，我想也不想就冲出来了。刚好，迎面碰上一位主任，我脑子一热，就用我们朋友间打招呼的方式对领导说：“嗨，主任。”当我反映过来，我那个心情啊……更惨的是，我发现我出来的地方是5楼！电梯门就要合上了，情急之下，我竟然想也不想地狂按开门的按钮。然后电梯门开了，我非常尴尬地和主任再次碰面。这一路我的心情啊，简直是郁闷得不能再郁闷了。你们说我一个新老师，恨不得领导们只看到我的好，结果……完了！大家快点安慰一下我吧。

生反映1：老师，你笨死了，好蠢。（师：我现在需要安慰，亲爱的同学们。）

生反映2：老师，没事，我也有这样的经历，没人记得你的。

师：是啊，谁会在意这些细节呢，我也没那么重要。我这纠结纯属庸人自扰了。可是不对啊，我们课本第一节课就叫《我很重要》呢，我们到底重要不重要呢？（稍作停留，让学生思考）重要不重要，咱先看看毕淑敏怎么说，请翻开课本第6页，我们一起来看看毕淑敏的《我很重要》。

设计意图：生活中人人都有可能发生搭电梯出错楼这样的事，通常我们自己都会觉得很尴尬，但其实别人不一定会在意。用这一例子，目的在于启发学生对“我很重要”内涵的思考，既贴近生活，能引起学生共鸣，又有一定的幽默性。

二、作者介绍（2min）

毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。国家一级作家，内科主治医师，心理医生。处女作《昆仑殇》；第一部长篇小说《红处方》；代表作有《不会变形的金刚》、《女人之约》、《预约死亡》等。

三、合作探究

（一）自主寻找知识点（8min）

将学生分为6小组，小组成员互相讨论，寻找课文中值得学习的知识点。

师：毕淑敏的散文，精彩而充满智慧的文字随处可见，比如她曾写过的：“人活着是为什么，自己快乐同时使别人快乐。”《我很重要》这一篇文章，又能让我们学习到什么呢？它有什么知识点是需要我们学习的？接下来我们进行小组比赛，我们分成6个小组，给大家3分钟时间，小组成员一起寻找知识点，时间一到，我们就来抢答，每组派代表回答一个。但要记得讨论时多找几个知识点，因为别人说过的不能再说，答不出来的组别要惩罚唱歌。

设计意图及预想：现代教育要求课堂应实现学生的主体地位，注重学生发现问题，解决问题的能力。这一环节，主要就是培养学生发现问题、质疑文本、合作探究的习惯，同时，也是为了活跃课堂气氛。可能学生第一次接触这样的授课方式，会不理解教师的用意，也不明白自己到底要做些什么，教师可进一步跟学生说：“假设你是老师，你觉得文中有什么可以教给学生的？”或者“作为一个学生，你想从文中学到些什么？”预想中学生的答案会五花八门，也有可能会很单一。无妨，教师要鼓励学生多想多说。

（二）合作分析知识点（25min）

将学生提出的问题写在黑板上，教师补充学生未提到的知识点。再给学生5分钟，让各个组别对应提出的问题进行讨论，找到答案。

知识点1：重点字词

菽粟shūsù   濡养rúyǎng   蹙cù   揿qìn

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧。

生死攸关：关系到生和死，徘徊在生和死的中间。指生死存亡的关键时刻。

相濡以沫：原指处于干涸境地的鱼用唾液相互浸润。这里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。

天倾西北，地陷东南：比喻像天崩地陷一样巨大的灾难与打击。

万劫不复：表示永远不能恢复。

独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

知识点2：文章的结构

文章按照“我重要吗？——我很重要——宣布重要”的脉络进行分层：

第一层（1-7，开头至“到底重要不重要”）：提出疑问。

第二层（8-29，“我是由无数星辰”至“直到地平线消失的远方……”）；多角度阐述“我很重要”的依据。

第三层（30-40，“我很重要”至最后）：鼓起信心，肯定我很重要。

知识点3：欲扬先抑

本文的题目是“我很重要”，可为什么用连续的“我不重要”开头?

这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓彩重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。

知识点4：“我很重要”的依据

作者有哪些“我很重要”的理由？

从“人的自然属性”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要。

“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（人的物质构成）

“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（人的进化历史）

“我”是机遇的产物。（人的生命诞生）

从“人的社会属性”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要。

“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（亲情）

“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（伴侣）

“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（抚养后代）

“我”是朋友不可填补的感情空间。（友情）（拓展：伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故，伯牙悲痛万分，认为这世上再也不会有知音了，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以就把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。）

“我”是自己事业的主宰。（事业）

四、课堂小结

这节课大家都很棒，自己发现了一些很棒的问题，又能自己解决。下节课我们继续，期待接下来两个小组的表现。

第2课时

【教学要点】

1.把握“我很重要”的内涵。

2.品味文章语言，分析修辞手法，学习写作技巧。

一、导入（3min）

好，同学们我们紧接着上节课的内容继续学习课文。上节课我们解决了重点字词、文章结构、欲扬先抑和“我很重要”的依据，接下来的问题轮到第*小组提出的问题，请小组代表为我们解说。

二、合作探究

知识点5：“我很重要”的内涵（10min）

师：（对学生的回答进行评价，并且补充，以下部分根据课堂情况灵活处理）上节课我们从8个方面感受到无论是从生命的独一无二还是从亲情、友情、爱情、事业来说我都是重要的，那这里“重要”的真正意义是什么呢？他与我的地位、身份有关吗？请同学们一起朗读文章在第9页的内容，找出作者对“重要”的解释。

“重要”与身份、地位、财富、事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。

师：好，那现在我们都明白了“我很重要”。那可能我们会遇到这样的人，比如说他和你同宿舍，宿舍十几个人，他说：“课本里说我很重要啊，所以洗澡我要先洗，人家是要学习的人。晚上睡觉我一定要播音乐啊，不听我睡不着，睡不着明天就没精神，没精神学习就不好，学习不好我妈就担心，我是乖孩子不能让我妈担心的……”遇到这样的人，我只能“假装听不懂的样子”，然后默默地在心里说：“呵呵，你老几？”大家认为“我很重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发吗？

不是。两种观点的立足点和出发点完全不同。本文的“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而题目中举到的生活中一些人的“我很重要”则完全是以个人的利益得失为出发点的，这些人只关心自己，只注重自己的利益得失，而从不关心别人。这种“我很重要”是不利于个性健康成长的，也是不利于社会发展的。

师：所以，“我很重要”是要我们珍爱生命，热爱生活，关爱他人，而不是自私自利。说到这，我们就不得不提一下前面我跟大家说过的搭电梯的糗事，事实上我们在生活中会发生很多糗事的。在饭堂打饭不小心把饭洒了，好端端走路不小心绊脚，进错厕所等等，有的时候我们会因为这样的小事恼怒不已或者羞愧半天，我想说的是，诚然，我们很重要，但是也不必把自己的一切看得太重了。坦荡地接受自己的小失误，承认自己的不完美，也是可以的。

知识点6：文章的修辞手法（10min）

找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。

反复：“我很重要”。不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。

排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。

反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”“面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”以反问的语气，表达一种肯定的态度。

夸张：“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。

比喻：“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶”“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……”“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。”课文中这样的精彩比喻还有很多，以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。

师：同学们自己在写作中，也要记得多使用修辞手法，它能让你的文章更加生动饱满，富有感染力。

设计意图及预想：“合作分析知识点”的环节旨在培养学生自主合作解决问题的能力，让学生更多地参与到课堂活动中来。预想中学生会回答得比较简单，教师应给予及时的补充说明。

四、随堂练习（10min）

课文散文化的语言独具魅力，请按照下列句式进行仿写。

作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。

作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。

作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。

作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。

作为______________，与______________相比，我_________。

作为______________，与______________相比，我_________。

作为______________，与______________相比，我_________。

例：作为一棵小草，与茂密的森林相比，我不重要；作为一滴水珠，与广阔的海洋相比，我不重要；作为一座土丘，与绵延的山峰相比，我不重要。

设计意图：及时锻炼，养成勤写勤练的习惯。

五、拓展延伸（4min）

师：虽然人与广阔的自然、苍茫的宇宙相较，是渺小的，但是，“我很重要”，作为独立个体的人，我的一言一行都有可能在不经意间对他人的生活产生影响。在这里送给大家几句名言，我们共勉。（要求学生朗读并且抄写）

我不说我是卓越的，但是我与众不同。上帝是用模型造人的，塑造了我以后，他就把那个模型捣碎了。（卢梭）

对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。（辛涅科尔）

人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！……宇宙的精华，万物的灵长！（莎士比亚）

设计意图：深化主题，增加学生文学积累。

六、课堂小结与作业（3min）

今天我们学习了毕淑敏的《我很重要》，现在我们来进行一下小结。《我很重要》按照“我重要吗？——我很重要——宣布重要”的脉络进行分层，课文从人的自然属性和人的社会属性两个角度说明了“我很重要”。通过分析文章，我们明白“我很重要”是要告诉我们应该珍爱生命，热爱生活，关爱他人，并且从文中学习到了欲扬先抑的写法以及各种修辞手法。

那么假期的作业，请大家看看课本第2页的活动指引，参照单元“点击链接”中的内容，写一篇主题为“我的故事”的自述文，题目自拟，字数不少于800字。要记得是用第一人称，尽量地选取典型的例子来写作，让我看到作文后能知道你的故事，或是知道你是一个怎样的人。

设计意图：及时回顾，帮助学生梳理课堂内容。