传统的历史教学，就是师划生背。而我们的生命化课堂教学，将学习的主动权交给学生。但是，晦涩难懂的历史知识让学生学习起来，不是那么的得心应手。课堂上，学生在导学案和教师的指导下，表面看起来学习气氛比较浓烈。但是对于学生来说，枯燥的历史知识对他们没有吸引力。如何提高学生的学习兴趣，就是我们一线教师应该研究的问题。
案例描述：
（一）学习第8课《大变革的时代》
师：导学案中商鞅变法的时间、内容和结果，同学们找得很好。那同学们想想，商鞅的变法是在秦孝公的支持下进行的，而结果也大大促进了秦国经济和军事的发展，使秦国成为一个富强的国家。这样看来，商鞅的变法应该进行得很顺利喽？
生：不顺利。
师：为什么这样说？
生：因为商鞅变法的内容触及到旧贵族的利益，必然会遭到旧贵族的打压。
师：你的说法真是一针见血，正中要害。正是如此，商鞅的变法受到了百般的阻挠。请同学们看课本45页的图，图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反对变法的守旧大臣辩论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。请同学们看大屏幕，这是历史课本剧《商鞅变法》中的片断“舌战群儒”。下面分组讨论，把握角色心理和语言，然后分改革派、守旧派和国君三组，各组派4---5名代表上台，演绎一下“商鞅舌战守旧群臣”。
生：……
反思：通过表演，既提高了学生的学习兴趣，又利于学生对这部分知识的理解。
（二）学习12课“伐无道，诛暴秦”
师：在上课之前，我们先来猜个谜语，请根据我说的成语，猜两个历史人物-------“揭竿而起”？
生：陈胜、吴广。
师：同学们很棒，对这个成语的出处很了解。那同学们想不想具体了解一下这两位历史人物？
生：想！……
反思：由学生固有的文学知识导入，从开始就抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
案例分析：
兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，必将成为他学习的内在动力。因此，作为一名一线教师，我们应致力于增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动。要达到这样的效果，教师必须精心设计好每一节课，可通过猜谜语、表演等形式，创设情境，激发学生学习历史的兴趣，使学生在潜移默化中受到教育，从而获得理想的学习效果。
2015年